淺談農村小學口語交際教學

安豐娟

【摘要】口語交際是小學語文教學的一個重要組成部分，農村小學由于各方面條件的限制，口語交際教學成了農村小學教師非常頭痛的問題。本文主要針對農村小學口語交際教學現狀，提出教學策略，提高學生口語交際的能力。

【關鍵詞】農村小學;口語交際;現狀;策略

《語文課程標準》明確提出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。在農村小學，由于受教學條件、學生的語言素養等因素的影響，導致農村學生口語交際能力不盡人意。對此，本人針對農村小學口語交際教學現狀進行了調查并做了一些嘗試與研究。

一、農村小學口語交際教學現狀

1.口語交際僅僅在課堂上，學生的口頭表達能力欠缺，許多學生存在口語交際的心理障礙。課堂上，多數學生總是處于“傾聽者”的角色，越是年級高的學生越會出現這種情況。

2.教師對口語交際教學不重視，對學生缺乏正確的方法引導，甚至省略教學。教學模式單一，多采用一問一答的方式。

3.教材中部分話題對農村學生具有一定的局限性，與農村生活關聯不大，學生無法生臨其境地感受到口語交際的需要。

二、農村小學口語交際教學策略

1.不斷更新教育教學觀念，改變落后的教學方式。

要解決教學方式落后的問題，最重要的是教師要注重提高自身的素質，認真鉆研現代教學理論，多途徑讓自己“充電”，運用合乎教育教學規律的教學方式引導學生學習，從根本上解決農村小學口語交際教學方式落后的問題。

2.創設生動的口語交際情境，激發學生的興趣。

在口語交際中，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。教師不要過多地傳授口語交際的知識，應采用多種形式的活動，如角色模擬、學生表演、講述見聞、辯論等讓學生在具體的情境中進行交際訓練，這樣才能真正激發興趣，增強口語交際的實效性。

培養學生的興趣，除了情境的營造以外，最重要的手段之一就是“激勵”。在口語交際的過程中，教師要耐心地聽學生發言，不輕易地打斷學生的思路，要善于發現學生每一點微小的進步并及時予以肯定。在評價的過程中，教師要對學生的語言和交際時的語氣、態度進行重點指導。用誠懇的態度，善意得體的語言努力給學生創設一個寬松、寬容的環境，讓他們無拘無束地進行交談，主動、積極地參與口語交際的實踐活動。

3.研究教材，結合實際，豐富學生的交際話題。

教師要善于結合學生的實際，在整體把握教材的基礎上設計一些學生有話可說的話題。這就要求教師研究教材，把教材和學生實際結合起來，提供有助于學生開口和交際的話題。比如結合亂丟垃圾的現象，創設一個“我看亂丟垃圾的行為”的話題，讓學生認真觀察生活，然后交流討論亂丟垃圾的現象，促使學生通過這些交際提高交際能力。

4.注意學生良好交際習慣的養成。

葉圣陶先生曾經說過：“什么叫教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”在口語交際教學中，我們要特別注重三種交際習慣的養成：

（1）學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

普通話是全國通用的交際工具，因此在口語交際中要督促學生用普通話的語音、詞匯、語法來進行交際，而不要用方言口語來表達自己的意圖。

（2）學會傾聽，逐步養成尊重別人的習慣。

傾聽，也是在口語交際中必備的一項基本素養。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清楚，弄明白，才能對此做出正確的應答。教師要注重在日常教學中通過評價學生的說話來引發學生對傾聽的關注和重視。比如，發現有學生注意認真聽教師的某一指令時，教師就及時評價說：“你抓住了老師說的內容，說明你聽得很認真很仔細，真了不起”。通過積極的評價引發學生對傾聽的關注，并能從教師的評價中掌握傾聽的方法和注意事項等。

（3）學習禮儀，逐步養成禮貌待人的習慣。

中華民族是禮儀之邦，在口語交際的訓練中，一定要讓學生知道一些必要的禮儀，做到說話文明、禮貌待人，而且要把這一要求貫穿口語交際的始終。

綜上所述，我們要改變農村小學口語交際教學現狀，就要根據實際整合教材，改進教學策略，激發學生口語交際的興趣，有效地開展口語交際訓練，幫助學生養成良好的口語交際習慣，全面提高農村學生的口語交際能力。