小學語文教學中的閱讀訓練策略研究

黃川云

【摘?要】閱讀是小學語文教學的重要內容，要想確保閱讀的有效性，教師在教學中應該合理采用閱讀訓練策略，提高教學的質量與效率，提高學生閱讀與寫作能力，從而使學生找到閱讀方法和閱讀技巧。

【關鍵詞】小學語文;閱讀訓練;實踐反思

一、前言

有效閱讀教學策略能夠提高小學生的閱讀能力，在實踐教學中，教師需要加強對方法的合理運用，培養小學生的閱讀興趣，完善其學習過程并合理運用閱讀訓練策略，提高其閱讀水平。

二、小學語文教學中的閱讀訓練方法

（一）粗讀

概括了解文章大致中心思想，粗讀是快速閱讀的方法，教師可以圍繞文章標題，設計相關問題提問，激發學生的興趣，讓學生用一句話概括文章內容。教科書的編輯者仔細地編撰了教科書中的每一個文本，而標題是文章的眼睛，包含豐富的信息量，學生通過文章的標題，可以或多或少地洞悉文章的主體內容。

整體感知要點，閱讀教學要從整體感知課文的內容出發，眼觀全局，這是理解課文的初步。教師可以把開篇后的預習或者是閱讀提示、提出的內容作為思考和閱讀的方向，要求學生快速閱讀整篇文章，大致概括文章的要點，但要在文章中找出句子或者段落來總結文章的主題內容，讓學生快速掌握文章的整體思想。

（二）精讀

閱讀課文時，繪制文本的要點，繪制概念大綱，掌握整體文本的內容和結構，遇到不了解的知識，首先要根據上下文內容猜測含義，閱讀完課文后，從教材中找出問題來測試自己對教材內容的理解程度，即問題本身。在文章中，思考作者想表達什么內容，從文章中學到了什么句式結構。閱讀新的文本內容以及已經了解到的新知識，要同報紙或者書籍和網絡媒體上收集數據的知識相比較、相結合，以便更好地理解對比句式含義的真正意義。當在閱讀中遇到困難時，請教他人，觀察其他學生的閱讀方式，向他人學習有效的閱讀方法，并養成良好的閱讀風格。

（三）廣讀

語文教學十分注重語言的積累，在閱讀目標中提出了量化標準，要達到這些標準，僅靠背誦課文、閱讀教科書是遠遠不夠的，必須引導學生養成良好的閱讀習慣，多閱讀書籍，有意識地積累好單詞和句子，從而積累閱讀知識。課堂內外交流，閱讀教學應基于課堂學習之內，受益于課堂之外。根據課文內容，將閱讀擴展到與課文內容有關的作品，以延伸課堂學習的知識。培養閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，讓學生選擇自己喜歡的童話故事書、寓言、民間故事、童謠和古詩詞等內容，體驗閱讀的樂趣，逐漸對閱讀產生自我愉悅、自我發現、自我充實的生活需求。養成書寫閱讀筆記的習慣，做到每篇文章都要有所收獲，方式可以多種多樣，例如作標記、摘錄要點、抄寫名詞佳句、寫讀后感、豐富的語言積累，培養學生語言意識，鍛煉其語言表達的能力，使其領悟閱讀的精妙之處。

三、小學語文教學中的閱讀教學對策

（一）加強詞句訓練

教師指導學生閱讀課文時，要掌握相關詞語和語句，這是開展閱讀訓練策略教學的基礎，正確引導學生理解詞語、段落，和如何運用這些詞語和段落，是培養閱讀訓練策略的重點。詞語訓練時，要強調兩點：一是要如何理解與如何運用，學以致用。二是要把閱讀和理解相結合，相輔相成，慣用語句要引導學生在語言和文字表達中正確使用，重要句型要加深印象，利用語言表達和書面表達來造詞、造句。在使用這些詞語和句子時，要讓學生們正確了解這些詞語和句子在語言和文本環境下的使用技巧。

（二）養成科學習慣

語文閱讀過程中，經常會對有些文章進行具體分析，但是有一些文章概括了解文章內容即可，體現對教材的精度和略讀分類。略讀是對文章一個大致的梳理，對文章的內容及脈絡有一個基礎框架的掌握，理解文章背景和文章中心主線和主題的思想。精讀是要把文章整體語言環境進行全面解剖，分段總結，分別了解每一段所表達的意思，理清文章整體思路。教師可以讓學生摘抄文章的精彩句型加以積累，作為語言和書寫的引用，經常利用此類引用技巧的同時能提高其書寫技巧和理解能力。要讓學生把閱讀當成生活樂趣，并讓學生自主去閱讀喜歡的書籍。

（三）借助多媒體技術

教師應該倡導并利用多媒體技術來開展閱讀訓練策略，例如，通過一段視頻來增加課堂互動，通過視頻瀏覽讓教師和學生產生共鳴，增加課堂互動性，增進情感的交流，這樣可以豐富課堂文化，開拓學生思維，增加教學形式。

三、結語

對于閱讀訓練策略，教師必須擬定教學目標和教案，課內課外聯合閱讀，運用多媒體教學方式，拓展對學生的閱讀訓練，增加學生的閱讀量，只有這樣才能提高學生閱讀能力、理解能力、寫作能力。閱讀是語文課的重要內容，只有在大量閱讀訓練的理解上，學生才能真正收獲累累碩果。

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