淺談初中語文寫作與生活教育理念的整合教育

肖文平

【摘?要】陶行知先生的教育教學(xué)理念中，最重要的一點(diǎn)是“生活即教育”，重視書本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，即我們的日常社會生活是學(xué)生最有益的教師。在新課程改革背景下，新興的教學(xué)理念和教學(xué)方式也不斷在教學(xué)實踐中得到體現(xiàn)，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)策略的使用對于語文整體教學(xué)具有積極的現(xiàn)實意義。本文思考初中語文寫作與生活教育理念的整合教育，希望可以提出有效見解，幫助學(xué)生愛上寫作。

【關(guān)鍵詞】初中;語文寫作;生活教育理念;整合教育

一、前言

初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作教學(xué)一直是教師和學(xué)生的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，因為寫作就像是一個文學(xué)創(chuàng)作的過程，需要學(xué)生不斷地發(fā)散思維，拓展素材，脫離實際生活的寫作，會失去最本質(zhì)的根基。隨著二十一世紀(jì)新課改的逐步推行，初中語文教學(xué)也開始逐步回歸生本化、生活化，通過各色的教學(xué)形式，激發(fā)初中高年級學(xué)生寫作的熱情。

二、從前提出發(fā)：優(yōu)化作文命題，使其寫作生活化

教師教學(xué)的過程中，要明確的一個觀點(diǎn)是：語文教學(xué)不僅僅是課堂之上的教學(xué)，更是從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要知道不論是在課堂上自己組織的教學(xué)活動還是在課堂之外，學(xué)生自身之間開展的討論活動，都要契合初中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)及符合學(xué)生成長過程中的要求。教師要多對學(xué)生進(jìn)行了解，從學(xué)生自身出發(fā)，真正地認(rèn)識到在現(xiàn)代化影響下的學(xué)生感興趣的是什么。同時教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施，將教學(xué)與現(xiàn)代化設(shè)施相結(jié)合，促使教學(xué)進(jìn)一步的現(xiàn)代化，并依據(jù)此，進(jìn)而對自身的教學(xué)活動進(jìn)行組織[3]。對于學(xué)生自身之間開展的討論活動，教師不能對此進(jìn)行過多的干預(yù)，但也不是完全性的不作為。教師要對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行了解，對學(xué)生討論中積極向上的部分進(jìn)行鼓勵，并且不定時的對學(xué)生感到困惑的地方進(jìn)行指導(dǎo)，而對于學(xué)生討論中有所偏差的地方，教師要給予正確的指引，使學(xué)生走向正確的方向，避免因討論過程的偏差而對學(xué)生自身的成長造成錯誤的影響。

例如，教師在講解《海濱仲夏夜》時，首先可以要求學(xué)生對課文多進(jìn)行幾次默讀，希望能在默讀的過程中對課文內(nèi)容有所理解。其次教師要在學(xué)生自己進(jìn)行默讀的過程中向?qū)W生講述作者表達(dá)的中心意思，讓學(xué)生自己去明白作者選取了哪些有生命的東西和無生命的東西來寫，并在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生自己去寫寫生活中夏天里的成長。教師對學(xué)生自己寫作的內(nèi)容不設(shè)限，隨便學(xué)生自己去寫作，并用一節(jié)課的時間，來對學(xué)生自己寫的東西進(jìn)行賞析。教師可以讓一些學(xué)生上臺對自己的文章進(jìn)行閱讀，并對其中寫的比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，但教師同時也要注意對寫的較次一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而使得學(xué)生都能在寫作中找到樂趣，并提高寫作興趣。

三、尋找素材：融入生活實際，積累寫作材料

寫作來源于生活，沒有對生活細(xì)致的觀察，那么寫作的素材就無法得到擴(kuò)展，學(xué)生的寫作能力也無法得到有效的提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)使寫作教學(xué)充分融入實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象力的發(fā)揮，幫助學(xué)生積累寫作材料。觀察中的實物是學(xué)生建立自己的思維空間的基礎(chǔ)，只有足夠仔細(xì)地觀察，學(xué)生才能夠以獨(dú)特的視角不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，才能夠?qū)⑸钪械膶嵨飳懙蔑枬M有神。所以教師不僅要在正式寫作之前盡可能地打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生有多個開口去切入，從而盡可能與自己的實際生活中接觸的事物產(chǎn)生聯(lián)系，還應(yīng)該在平時的生活中鼓勵學(xué)生多留意、多觀察，并用日記等方式記錄自己在生活當(dāng)中的觀察。只有觀察得越多、積累得越多，學(xué)生的寫作的思路才會越廣。例如，在講解“發(fā)揮想象”的寫作部分時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，將在生活中遇到的事情記錄下來，以日記的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟身邊的事物，這樣在寫作時，學(xué)生能夠輕松獲取到豐富的素材，并且通過真實的情感體驗使寫作發(fā)揮其最大的價值。

四、親身去體驗：創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動寫作積極性

實踐是人類社會獲取知識經(jīng)驗的主要途徑之一，在初中高年級的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師也應(yīng)該為學(xué)生們提供實踐生活的平臺，讓學(xué)生能夠在實踐中感受情感的微妙變化。例如教師可以組織班級的“跳蚤甩賣市場”活動，讓學(xué)生帶上自己閑置的書籍，與班級的同學(xué)交換。每位同學(xué)需要為自己的書籍撰寫“推薦宣言”，在活動“交易”完成之后，教師可以為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生之間的活動溝通互動，能夠產(chǎn)生積極的效果。在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師可以預(yù)留時間來講解學(xué)生的讀后感，并且詳細(xì)地記錄學(xué)生的思路、邏輯，針對學(xué)生寫作的問題，進(jìn)行展開講解。

五、結(jié)語

對于初中階段的教學(xué)而言，教師與學(xué)生都要明白：教育源自于生活，良好的教育要以生活為基礎(chǔ)。對于初中高段的語文寫作而言，運(yùn)用陶行知先生的“生活教育理論”，使得教育扎根于生活，不僅有利于學(xué)生與教師之間的距離的拉近，對于學(xué)生自身而言，更是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提升的重要方式。

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