小學數學教學中思維過程外顯策略

萬再華

【摘?要】在小學教學階段，數學課是主要的教學組成部分。教師在教學中要注重對學生思維過程外顯的培養，這可以使學生的思考能力和創新能力在暴露思維的過程中得到有效的鍛煉，提高學生自主學習能力和學習效率。因此，教師在小學數學教學中，應該采取創新的教學手段，促進小學生數學思維過程外顯，本文就針對這個問題展開簡單策略分析。

【關鍵詞】小學數學;思維過程;策略

一、溝通了解，以學生為教學主體促使學生思維過程外顯

教師在對小學生進行數學教學時，應該積極和學生進行溝通，了解小學生的心理特點和行為特征，掌握小學生的興趣愛好和知識結構，尊重學生個體理解能力和學習能力的差異性，本著因材施教的教學理念，為學生制定人性化的教學方案，培養學生思維過程外顯的能力。

教師和學生進行積極的溝通和了解是十分有必要的，這樣不僅能充分了解學生的學習能力和知識基礎，也能通過溝通的過程拉近師生距離，促進師生關系，當學生對教師產生了尊重、喜愛、欽佩的感情，學生也就打消了對數學課堂的抵觸心理。教師更像是學生的朋友，和學生建立平等的對話教學關系，引導學生占據數學課堂的主導地位，為學生創造輕松愉快的課堂氛圍，使學生敢于流露思維過程，從而有效促進了教師對學生思維過程外顯的培養。

二、情境創設，為學生制造思維過程外顯的機會

在傳統的小學數學教學中，教師的教學形式過于單一，課堂氣氛沉悶，學生一直處于被動接收的學習地位，學習興趣無法被激發，導致學生很難進行思維過程外顯。因此，教師應該采取創新的教學形式調動學生的學習熱情，活化課堂氣氛，為學生制造思維過程外顯的機會。情境創設教學法就是一種新型的教學形式，能夠為學生營造充滿趣味性的課堂氛圍，促進學生的思考能力和探索能力，使學生有更多機會流露思維過程。

例如，在教材《認識物體》一課中，教師就可以利用多媒體教學工具進行教學，通過播放多媒體課件為學生創設教學情境，使學生在多媒體課件中更全方位地認識物體，加深對教材知識記憶和理解的同時。教師還可以引導學生列舉生活中和長方體、正方體、球等相關的具體物體，使學生能夠將教材知識點相結合拓展思考，拓展學生的思維空間，使學生進行良好的思維過程外顯，培養學生舉一反三、觸類旁通的學習能力。

三、合作探究，鍛煉學生思維過程外顯的能力

小學生思維過程外顯能力較弱的原因，通常是因為傳統教學中學生的課堂參與度極低，教師沒有為學生創造自由表達的課堂環境，使學生的思維能力受到局限，拘泥于狹窄的思維空間，導致學生不能進行有效的思維過程外顯，從而無法強化學生的思考能力和學習能力。因此，在新時代教學背景下，教師應該鼓勵學生開展合作探究，使學生能夠自由發揮想象能力和創造思維，充分鍛煉學生思維過程外顯的能力。

例如，在教材《圓柱和圓錐》一課中，教師可以將學生分成4-5人為一組的小組，引導學生用紙板為材料合作探究制作一個圓柱和一個圓錐，組間成員可以各自發揮自己長項，通過畫圖、裁剪、拼接、粘貼等過程，最終得到一個圓柱和一個圓錐。學生通過手工制作，會更了解圓柱和圓錐的組成部分，有助于學生對教材內容的學習和理解。同時，學生在合作探究過程中也很好地進行了思維過程外顯的鍛煉，因為手工制作時會遇到各種各樣的小麻煩，組員之間自然會進行思考和討論將遇到的問題解決，從而有效地提高了學生的思考能力和團隊協作能力，實現了合作探究學習法和鍛煉思維過程外顯能力的完美結合。

四、鼓勵式教育，增強學生思維過程外顯的信心

教師在小學數學教學過程中，應該考慮小學生特殊的年齡階段。小學生正處于自尊心人格的重要養成時期，教師要盡量采取鼓勵式教育，保護學生的自尊心，增強學生思維過程外顯的信心，培養學生正確的學習思路和良好的學習習慣。

教師在對學生進行評價考核時，盡量不要將試卷成績作為衡量學生學習情況的唯一標準，而是應該結合學生學習能力的差異性對學生進行綜合評價。對于學習能力較弱的學生，教師也不要因為成績不理想就疾言厲色的加以訓斥，太過嚴厲地訓斥學生，會導致學生對數學課堂產生恐懼的心理，最終喪失對數學的興趣。教師應該采取合理的方式方法，幫助學生找到問題原因并共同攻克，使學生思維過程外顯的信心得到保護，學習能力從根本上得到提高。對于學習能力較強的學生，教師應該加強鼓勵評價，同時密切關注學生的學習方法并進行合理干預，使學生的思路不偏離正確軌道，開發學生更多的思維能力，促進學生思維外顯的能力，使學生能夠堅持不懈、不斷地超越自我。

教師將鼓勵式教育和分層評價標準相結合，是一種科學有效的教學形式，能夠使不同學習能力層次的學生都感受到人性化的關懷，是以人為本教學理念的重要體現方式，同時也可以使學生的思維過程外顯能力和學習效率產生實效性的提高。

總而言之，小學生的數學思維過程外顯能力是一種重要的學習能力，能夠有效地拓展學生的思維空間，提高學生的學習效率，培養學生養成良好的學習習慣。因此，教師在數學教學中，應該采取多元化創新的教學手段，激發學生的思維過程外顯能力，為學生創造輕松自由的思維發散環境，使學生的學習能力和數學素養全面提升。

參考文獻：

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