淺析生活情境在小學數學教學中的應用

宋莉

【摘?要】隨著社會經濟的發展，小學數學課堂不僅僅是為了教師教學、學生學習，而是已經逐漸變成了一個復雜的課堂。在這個教學過程中，需要教師和學生進行互動，相互協作完成教學過程。在小學數學教學過程中引入生活情境的教學方式，能夠讓學生將所學到的知識運用到生活中去，這不僅能提高小學數學課堂的有效性，而且能讓教學課堂更出彩，提高小學課堂的整體教學質量。

【關鍵詞】生活情境;小學數學;教學質量

在新課改的背景下，一種全新的教學方式也慢慢衍生出來—生活化教學。利用生活化的教學方式，能夠讓學生們將生活實際結合到學習的過程中，深入剖析事物的本質，將生活化的東西運用到學習中。在教學過程中運用生活化理念，不僅能夠調動教學的氣氛，增強學生們的學生興趣，從而從根本上提升教學的效率，而且能夠提升學生們的創造力和想象力，培養學生自主學習的習慣，進而提升學生的學習能力。

一、生活情境教學在小學數學教學中的重要意義

在小學數學的日常教學中，教師應該調整小學數學的實際培養目標，重點關注學生學習能力的培養，還要提升學生的綜合素質水平。在人的思維培養中，數學占據著非常重要的地位，也是小學生成長過程中必不可少的學習課程。因此，教師應該在課堂上除了重點培養學生的數學計算能力之外，還要培養學生的數學思維以及靈活運用能力。近些年來提出的生活情境教學，無疑為數學知識的學習提供了比較重要的學習渠道，教師可以將數學知識與生活實際相貼近，通過制作簡單的生活視頻，通過這些視頻讓學生們對學到的知識進行復習和鞏固。學生可以通過生活情境教學隨時隨地進行學習，不受其他因素的限制，這樣保證了學生課后能夠進行復習。教師在制作生活情境的視頻時，其中所涉及到的相關知識不僅能幫學生拓寬知識面，還能培養學生的學習興趣。

二、生活情境教學在小學數學教學中的具體實施方案

（一）運用生活情境教學，合理設計問題

生活情境法在教師對一些比較復雜的知識點進行講授時，能幫助學生掌握學習中的重點和難點。教師設計一些好的問題不僅可以提升學生對數學的學習興趣，還能吸引學生的注意力，大幅度減少學生進行題目理解的難度。數學教師在設計問題時，要遵循以下幾方面的原則：首先是目的要明確。教師在進行問題設計的過程中首先要考慮提問的最終目的，要明確主題并且還要與實際的課程內容相符合，其次是要在教學過程中靈活運用多種優秀的與生活相關教學方法，具體來說是教師可以將一些好的教學方法加入到問題的設計過程中來，比如在講授“加減法”這一課程時，教師可以引入買東西找零錢或者是零花錢剩余的例子等，這些生活化的場景能讓學生將學到的知識迅速運用到實際生活中，培養他們的計算意識和數學思維。

（二）靈活運用教學方法，激發學生興趣

教學不僅僅是給學生灌輸知識，而是要讓學生對自己學到的知識靈活運用，因此，要想提高課堂的教學效率，就得下功夫創新改革：活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣，讓學生主動遵守課堂紀律，結合實踐與理論，增加學生的學習興趣，共同維護課堂秩序。教師的教學過程要與學生的實際相結合，再從學生所掌握的基礎知識出發，創建各種生活中經常遇到的情境，培養學生的學習興趣。學生的學習興趣很容易培養，但是卻比較難保持，若是教學方法一直比較單調，學生的興趣會不斷減弱。

（三）鼓勵學生獲得自信，培養數學思維

學生的興趣都是從獲得的滿足感和成就感中得到最后的鞏固的。成功能夠給予學生一定的自信，它可以給學生學習的欲望，若是沒有這種力量，采取任何的教學措施都于事無補。學習興趣是影響學習效率最直接的原因，學生的某次成功就會激發學生的學習興趣，興趣在不斷推動學生學習的成功。此外，教師在教學過程中還要不斷鼓勵學生，不管學生的學習成績如何，都不能責備，要不斷的鼓勵，讓他們擁有自信。教師在對基本概念進行講解的時候，要先引出問題，引導學生們進行回答。教師應該提供給學生更多的回答機會，讓他們學會自己給自己提問，學會運用數學知識解決實際問題。

（四）學會利用生活中的教學工具，培養學生的創造性思維

由于小學生的年齡普遍比較小，比較缺乏成熟的數學認知能力，因此他們對數學思想的學習都是先進行模仿，隨著數學思想的不斷滲透，再把握這種學習的特點。例如在講授多邊形的面積時，教師可以要求學生帶幾個生活中常見的四邊形物體到課堂上，學生帶來的許多四邊形物體例如巧克力板或許能夠分解成許多不同的長方形和正方形，這也算是一種能貼近生活的教學工具。

三、結語

總的來看，生活情境法在整個小學數學的教學過程中占有至關重要的位置。小學數學教學過程中應該加強滲透數學思想，將生活情境法有效滲透到學生數學學習的全過程，最終提高學生的數學學習成績。另一方面，豐富教學方法，在小學數學的教學過程中不斷開展生活情境教學法，這不僅能提高課堂的管理效率，還能促進教師自身素質的提高，也能培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]張明珠.以生活情境為支點提高小學數學課堂教學質量[J].課程教育研究，2018（51）.

[2]郭春波.關于利用生活情境開展小學數學教學的探討[J].中國校外教育，2018（29）.

[3]冷金麗.淺析生活情境法在小學數學教學中的應用[J].神州，2017（33）：103.