解析小組合作學習法在小學數學教學中的應用

裴愛玲

【摘?要】當前，在小學數學教學中，小組合作學習法的應用，對學生數學思維能力和創新能力的提高，有著積極的推動作用。基于此，本文從師生關系和培養學生創新能力兩方面，闡述了加強小組合作學習法應用的必要性，在此基礎上，提出了兩條有效的應用策略，以期能給小學數學教師一些借鑒與深思。

【關鍵詞】小組合作學習;小學數學教學;應用策略

一、前言

小組合作學習，是指將學生按照一定的特征分成小組，然后以小組的方式，在教師正確的指導下，進行自主探索、相互交流、解決問題，長此以往，實現學生個人的合作意識提高與責任感加強。在小學數學教學的過程中，這種新穎的教學方式，能夠極大地調動學生的學習興趣，從而對枯燥無味的數學知識產生濃厚的探究欲望，以主動積極的態度參與到學習數學的課程中來，長此以往，實現個人數學知識的敦實，為以后學習更高理論奠定堅實的數學基礎。因此，在實際教學中，教師要運用多種有效策略，在全面了解學生具體情況的基礎上，有針對性地實施小組合作學習方式教學，以便有效提高學生的動腦能力、解決問題的能力、與他人合作交流的能力等，促進學生朝著正確的方向發展。

二、加強小組合作學習法應用的必要性

（一）促進師生形成和諧關系的需要

教學本來是教師主導和學生主體相互溝通的過程，但在傳統教育模式下，教師的主導功能得到了充分的發揮，而學生主體性卻始終被限制，以至于學生多會對知識的學習產生抵觸情緒，長此以往，非常不利于學生的全面發展，而小組合作學習法則可以有效改善上述的情況。在小組合作教學模式下，學生就是課堂的主人，每個學生通過各種各樣的方式參與到小數數學學習的過程中來，依據自己不同的優勢扮演不同的角色，真正做到因材施教，從而徹底改變了以前師生不平等的教學模式，在一定程度上促進老師和學生之間形成和諧良好的關系。

（二）是培養學生創新能力的需要

在小組合作學習模式下，每個學生都可以參與到課堂的學習中來，每個學生都有自己要完成的任務，都得運用自己所學到的知識與本領去幫助所在的小組解決問題，在這個過程中，他們積極提出自己的想法與見解，并進行多種方式的實施。此時，學生的思維始終處于活躍無比的狀態，他們的發散性思維得到了最大程度的擴散，這會在一定程度提高他們的創造能力。因此，實施小組合作學習法，與素質教育的宗旨相符合，值得教師進行多方面的嘗試，以便能夠探索出適合本班級學生的方法，借此讓學生養成勤于思考勤于動腦的良好習慣。

三、應用策略

（一）針對學生差異，科學劃分小組

教師需要深刻知悉，科學劃分小組是進行小組合作學習法的前提與基礎，是保障小組合作學習功能得以充分發揮的有效工具。由于每個學生的學習能力、領悟能力、探究能力等存在著明顯的差異，在學習數學課程的過程中，其學習能力與學習習慣等也存在著較大的差異。所以教師在對學生進行劃分時，要考慮到學生的差異，從學生的差異情況出發，進行科學合理的劃分。首先，在劃分小組之前，數學教師要運用多種有效措施，全面了解所有學生的數學學習情況，為以后進行劃分提供科學的數據支持，借此來保障實際劃分的科學性。其次，在實際劃分時，教師要秉承讓所有學生共同進步的教學原則，最大化保障每個小組成員學習步調的一致，以便小組合作學習法的作用得以充分的發揮。例如，教師可以通過在課堂上的觀察以及日常的數學測驗結果，將學生分為優中下三個等級，然后把三個等級的學生均衡的劃分到各個小組，最后長時間觀察每個小組的學習情況。在這個過程中，要記錄和了解學生的實際需求，依此來進行有針對性的調整和改進，力求達到因材施教的目的。另外還需注意兩點：（1）在進行小組合作學習法的過程中，教師要注意培養學生的創造能力，以便每個學生都能在小組中找到自己的位置，從而獲得個人的全面成長，為以后成為合格的社會主義接班人奠定堅實的數學基礎。（2）對小組問題以及作業的布置要循序漸進，盡量做到從最簡單的問題開始，然后逐漸加深難度，以免學生出現畏難情緒，少了積極探索的欲望與主動學習的態度。

（二）明確合作目標，做學生學習的促進者

目標是指導小組合作學習方法具體實施的指導性文件，是促使小組合作學習方法作用得以充分發揮的有效工具。因此，在開始實施小組合作學習法以前，教師需要運用多種有效策略，通過研究課題、研究學生等方式，來制定明確的合作目標，以便學生能夠清楚明白自己所要完成的任務，從而達到事半功倍的效果。同時，數學教師也要深刻知悉，學生的確是學習活動的主體，但由于他們各個方面還不成熟，所以依舊需要教師的正確指導。小組合作學習法雖然把課堂交給了學生，讓學生通過自主探索等方式來解決所遇到的問題，但這個過程，依然需要教師進行科學的引導與輔助，避免學生盲目的進行與學習無關話題的討論，以此來保障學生學習的質量。

四、結語

綜上所述，小組合作學習法能夠有效提高學生學習數學的效率與質量，提高他們的創新能力與自主探索能力，是非常值得提倡的。數學教師需要知悉自己的重任，在這個過程中，要充分發揮學生導師與促進學生學習的作用，借此來推動我國小學數學教育事業的進步。

參考文獻：

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