核心素養視角下的小學數學教學策略探究

摘要：教學任何一門課程都需要我們努力尋找適合當前學生學習的方法，在傳授學生基礎知識的過程中有目的性和針對性的培養學生的核心素養，而小學數學亦是如此。只有將學生的學習能力提升上去才能夠使學生將課堂所學知識運用進實際生活中解決相關的數學問題，以此將學生的核心素養不斷提升上去。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數學教學

引言

在新課改背景下，核心素養教育理念已經融入小學數學教學活動的各個方面，主要是促進學生的全面發展。在這樣的氛圍下，學生的積極性將得到充分調動，為他們更好的成長和發展打下堅實的基礎，因此核心素養的重要性不言而喻。鑒于此，本文探討了基于核心素養視角的小學數學教學策略，旨在提高學生課堂學習的積極性，從而提高課堂教學的質量和氛圍。

一、核心素養的內涵

在核心素養的視野下，要求學生用自己的創造性思維去面對難題、解決相關問題，不斷提高數學能力和思維能力。將核心素養教育理念滲透到小學數學教學活動中，主要目的是不斷提高學生的思維能力，因此需要在實際教學中積極創新和優化教學模式，注重對學生數學思維的培養。在核心素養環境下，創新的教學方法需要我們培養學生的綜合能力，使學生能夠更好地掌握和學習數學知識，從而把課堂上學到的知識運用到實際生活中去解決相關的數學問題，從而提高學生的應用能力。

二、基于核心素養視角下的小學數學教學策略

1.結合實際生活培養學生的抽象能力

眾所周知，數學來源于我們生活而又服務于我們生活，與我們實際生活有一定的內在聯系，那我們在實際教學的時候需要努力融入學生所熟知的生活元素，這樣才能夠將抽象數學概念想象的展現在課堂教學活動中，在我們的實際生活中處處蘊含著數學知識，那我們在教學的時候完全可以將學生所熟知的生活與數學內容有機結合到一起，以此培養學生的數學核心素養，促使學生在這樣的氛圍下將自身的抽象能力不斷提升上去，強化學生課堂所學知識的記憶。[1]比如，在開展《圖形的變化》這章數學教學的時候，我們完全可以基于核心素養的視野下在課堂的初始階段將生活元素導入其中，在課堂初始階段完全可以引入學生所熟知的生活案例，如風車還有纜車以及推拉門和電梯等等，以此快速將學生的注意力集中到課堂學習之中，調動學生學習的興趣，促使積極主動參與進數學教學活動之中，然后我們在借此引出平移和旋轉的概念，從而降低學生對課堂所學知識的難度，以此培養學生的抽象能力和數學素養，順利完成課堂既定的教學任務。

2.利用觀察實踐活動培養學生的想象能力

在核心素養的視野下如果想要提升學生的想象能力，那我們在開展小學數學課堂教學的時候需要注重觀察活動，這樣才能夠使學生充分感知實際生活中的數學問題，從而培養學生的數學核心素養。那我們在實際教學的時候就需要巧妙的構建實踐活動課堂，通過學生的觀察來強化學生課堂的情感體驗，幫助學生更好的學習數學知識，將學生的主觀能動性充分發揮出來，以此提升學生的觀察能力和思維能力，將數學課堂教學質量與效率切實提升上去。比如，在教學《認識圖形》這節數學內容的時候，我們可以課前準好好正方體和長方體以及圓柱體還有球體等各種圖形的模型，這樣才能夠確保學生在近距離下觀察圖形的特征，這節數學內容的重點就是要求學生學會區別正方體和長方體，學生下課堂上觀看這些圖形模型的過程中就能夠對正方體和長方體有了大致的了解，然后在鼓勵學生在課堂上大膽的講一講這些模型的各自特征，以此培養學生的想象能力，實現課堂既定教學目標。[2]

3.進行小組合作，增強學生推理能力

小組合作是當前運用非常廣泛的一種新穎的教學方式，這樣的教學模式有助于活躍課堂教學氛圍和激發學生學習興趣，同時還能夠豐富課堂教學內容，受到了廣大師生的一致青睞，那我們在核心素養的視野下開展小學數學課堂教學活動完全也可以采用這種教學方式，以此培養學生的邏輯推理能力。在這樣的氛圍下我們需要根據數學課堂教學中的重難點引導學生以小組合作的方式探究相關問題，從而實現數學知識的內化，同時在這樣的氛圍下還能夠培養學生的合作意識與競爭意識，從而建立高效小學數學課堂，順利完成課堂既定的教學目標。比如，我們還是以《認識圖形》這節數學內容為例，在實際教學中我們完全可以組織學生以小組的形式展開合作探究活動，由于學生已經對長方體和正方體觀察的非常透徹，那我們在課堂上就可以引導學生探究長方體與正方體的特點，然后要求學生在小組中選取一名代表來描述長方體和正方體的特點，從而將學生的思維能力不斷提升上去，然后在對學生進行提問，那應該怎么來區分一個物體是正方體和長方體呢？然后要求學生繼續以小組的形式展開討論，在這樣的氛圍下不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠順利完成既定的課堂教學任務，從而有效的提升學生的邏輯推理能力，同時充分發揮了學生的主觀能動性。[3]

三、結束語

總之，在核心素養的視野下開展小學數學課堂教學活動，需要我們積極創新和優化教學模式，打破傳統課堂教學的束縛，以此激發學生課堂學習的積極性，促使學生在這樣的氛圍下更好的學習數學知識。

參考文獻

[1]劉英健，向玉琴.面向二十一世紀的小學數學教學發展趨勢——發達國家初中數學教育目的比較研究[J].湖南教育.2016（07）：43-45.

[2]徐騰達.分層教學化，數學教學生活化——聯系生活進行數學教學有感[J].華夏教師.2017（06）：43-45.

[3]李雪玲. 基于核心素養視角下小學數學教學策略探究[J]. 科學咨詢（科技·管理）. 2018（12）：147.

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