小學數學作業設計有效性的實踐研究

摘要：家庭作業是小學數學育人體系中的關鍵性步驟，能夠幫助受到教育的小學生在課后練習中復習所學知識與核心技能，提升學生對所學知識的理解程度，為了保證數學教育的實際效果，教師必須針對數學作業的布置方式、主題、內容進行調整，重點培育小學生的自主實踐能力與分析能力，使之能夠獨立地完成高難度的數學問題研究活動，激發學生的探究主動性與學習熱情。本文主要分析了提升小學數學作業設計有效性的基本準則，并總結了革新數學作業布置方式、凸顯數學教育育人效果的有效措施。

關鍵詞：小學數學教育;作業設計;教學策略

前言：現代數學教育必須突出數學知識的實踐性價值，布置貼近學生個人家庭生活的作業，考慮到不同層次小學生在學習能力、認知效率等各方面的差異，布置能夠改善學生學習體驗的特殊題目，鼓勵學生自由選擇完成作業的方式，讓學生在完成作業的過程中體會到數學知識的社會價值，引導學生參與到趣味性較強的課下實踐訓練之中，突出數學教育的現代性、生活性屬性，強化學生的學習能力，讓數學作業的具體形式與基本內容蘊含更多新穎、多變的新事物，讓學生在實踐中使用課上所學的基礎性數學知識。

一、提升小學數學作業設計有效性的基本原則分析

（一）現實性原則

教師在布置數學作業時，必須考慮到具體的作業內容與主題是否貼合學生的個人生活，盡可能地在作業中添加更多富有生活氣息與美感的特殊案例，讓學生能夠靈活地將自身所學基礎性知識應用于數學作業的解答活動之中，適當地提升作業的難度與復雜性，考查小學生對有著不同展現形式的數學原理的理解能力與辨別能力，以實際存在的生活化現實場景為數學知識的主要載體，結合多數小學生自身所具備的性格特征，突出數學知識的邏輯性、嚴謹性、現實性，在數學作業中添加更多具備啟發性與指向性的題目，讓多數小學生在不斷完成家庭作業中的各項題目時，形成良好的開放性學習態度[1]。

（二）探究性原則

教師必須通過合理設計課后作業，賦予學生更多進行課下自主探究的機會，提升作業中具體題目的探究價值與思想性，讓多數學生在完成作業的過程中體會到數學知識的思想內涵與理論深度，再現數學家推導數學定理與基本解題方法的場景，幫助學生快速理解具體的理論化知識，讓學生逐步突破形象化思維與固化認知方式的限制，學生可在學習活動中逐步養成發散性、立體性的解題思路與分析問題的習慣，將日常生活與具體習題題目進行深度結合，讓學生結合自身生活經驗從不同角度認識核心數學概念，如厘米、毫米、千克等，突出數學題目的探究性，讓學生深入思考數學概念的意義[2]。

二、調整小學數學作業布置方式、提升育人效果的正確措施研究

（一）設計分層化數學作業，凸顯作業難度的差異性

教師必須在布置數學作業之前，提前考查學生的個人學習能力與獨立完成高難度習題的探究能力，根據差異性原則，為能力差異較大的各層次學生設計難度較為合理、能夠被學生理解的作業題目，對于學習成績較差、課后自主學習能力不足的小學生，教師應當為其布置理論性較強、能夠幫助學生鞏固其對基本知識點的理解的簡單題目，對于認知效率較高、探究意識較強的小學生，教師應當為其布置實踐性較強、可促使學生發揮自身行動力的專業性數學題目，避免在作業中布置難度較低、無法幫助優秀學生提升其學習能力的題目，根據不同類型學生的具體學習狀況，設計在主題、內容、表現形式、考查方向等方面有著較大差異的作業。

（二）設計開放性的趣味性題目

為了提升小學生完成作業中各類題目的主動性，使之主動發揮自身學習能力分析題目中所蘊含的數學原理與概念的意義，教師必須在作業中添加更多趣味性的因素，設計解答方式不一、能夠從不同角度深入探究的題目，還原學生的個人生活環境，避免在家庭作業中一味地設計枯燥、難以理解的題目，鼓勵學生發揮自身創新能力與數學學科思維，拓展其對數學知識點的理解路徑。例如在講解《分米的認識》這一部分的知識后，數學教師可布置觀測家庭環境中各類生活物品長度的任務，讓學生使用分米尺進行測量并記錄測量結果，以分米為基本單位衡量不同物體的長寬高屬性[3]。

三、結論

教師必須調整數學作業的布置方式，鼓勵學生在完成課后學習任務之后，在筆記本上記錄自身的個人體驗與學習經驗，鍛煉學生的領悟能力與分析能力，使之把握數學概念的內涵與應用范圍，結合新課標針對數學教育所提出的最新要求，通過采用有效措施全面提升數學作業的指導效果，突出作業基本內容的實效性、現實性、客觀性，適當地降低數學作業的完成難度，基于分層原則制定難度不一、內容相似的課后作業，讓學生在完成作業的過程中獲得系統性的鍛煉，發揮鞏固知識、深化學生對學科原理的理解程度的作用。

參考文獻

[1]汪繼光.新課改背景下小學數學作業評價的幾點思考[J].科技風，2020（18）：124.

[2]馬秀英.小學中高年級數學作業分層設計探析[J].才智，2020（08）：3.

[3]吳前進.小學數學作業布置的一些策略探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：95.

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