淺議小學語文作業(yè)優(yōu)化設計

郎瑞娟

摘 要：語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系。它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價值，越來越得到教師們的關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：小學語文;作業(yè)設計;基本原則

隨著新課程改革的全面實施，促進了當下教育模式、教學方法的改革。在新課標中明確提出，語文教學必須圍繞培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)展開，提倡引導學生積極展開自主、團隊、探索型學習，根據(jù)學生實際情況不斷完善教學方法，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律制定科學的教學方案，給予學生更多的自主空間，實現(xiàn)全面提高學生綜合素質(zhì)的教學目標。針對此情況，小學語文作業(yè)的改革和優(yōu)化顯得尤為重要，在設計語文作業(yè)過程中必須要以學生的實際情況為重點考慮因素，深入了解學生的接受能力和真實訴求，科學合理的設計語文作業(yè)，最大限度發(fā)揮語文作業(yè)的效用力度。

一、小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的基本原則

（一）充分掌握小學語文設計的趣味性原則。在新課程改革頒布實施的《語文……標準》中明確表示，學生是教學中的主體，語文教學應該充分圍繞學生展開，有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行積極自主的探究學習。從小學生的身心特點考慮，教學中必須充分掌握學生的興趣點，有效提高學生的學習興趣，從而展開高質(zhì)、高效的教學。根據(jù)該教學標準，小學語文作業(yè)的設計要盡量避免枯燥、乏味，從小學生的心理角度出發(fā)，設置具有趣味性、探索性并且貼近生活實際的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，科學引導學生自主的進行學習。

（二）全面實現(xiàn)小學語文作業(yè)的效用力度。課后作業(yè)實際上是教師實施教學的一部分，同時也是實現(xiàn)課程鞏固的重要途徑，能夠有效延伸課堂教學實現(xiàn)學生的課后擴展，加強學生的語文綜合素質(zhì)。因此，教師在設計語文作業(yè)時要充分實現(xiàn)作業(yè)的效用力度。傳統(tǒng)作業(yè)設計中通常采取題海戰(zhàn)術(shù)，一味追求作業(yè)中的題量和題目的難度性，忽視了對知識點的把握和題型設計的技巧性，給學生造成了較重的學習壓力，導致學生產(chǎn)生抗拒心理。因此，在現(xiàn)階段的語文作業(yè)設計改革中要求教師從整體出發(fā)，充分考慮教材中的知識重、難點，結(jié)合學生的實際情況，設計具有針對性、目的性、系統(tǒng)性的語文作業(yè)。

（三）嚴格遵循實踐性原則實施小學語文作業(yè)的設計。在小學語文作業(yè)設計中，要有效滲透語文知識實踐習慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。語文是一項實踐性較強的學科，只有形成良好的實踐習慣，才能夠?qū)⒄Z文教材中的知識有效應用到實際生活中，同時，也只有通過實踐才能夠有效推進語文能力的發(fā)展，只有將二者充分結(jié)合到一起，才能真正展現(xiàn)語文教學的作用和意義。在此方面，教師要充分挖掘?qū)嶋H生活中的教學資源，創(chuàng)造良好的語文學習氛圍，創(chuàng)建一個靈活、動態(tài)、真實的語文教學環(huán)境，積極開展多元化的語文知識趣味活動，有效擴展學生的視野，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

二、新課程改革背景下實施小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的有效途徑

（一）深化學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)新課標要求，語文作業(yè)的設計要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因此，語文教師應該從這兩個方面出發(fā)，在進行語文作業(yè)設計中融入一些具有趣味性、創(chuàng)造性和開放性的習題，引發(fā)學生的探索欲望，從而在此過程中形成良好的思維習慣、樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。具體來說，語文作業(yè)的設計要符合原創(chuàng)性要求，在信息技術(shù)發(fā)達的當下，學生獲取信息的方式和渠道有很多，如果不能保證習題的原創(chuàng)性，一旦出現(xiàn)學生不能夠順利解決的問題則會習慣性的選擇直接通過網(wǎng)絡搜索答案，逃避思考和探索過程。因此，保證語文作業(yè)的獨立性、原創(chuàng)性，使學生無法依賴網(wǎng)絡，沒有具體的資料可以借鑒，則能夠有效擴展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的學習習慣，使學生能夠養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的能力，最終實現(xiàn)提高語文學習能力的教學要求。

（二）提高語文作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)應試教育中的語文作業(yè)設計，往往只是單一的將作業(yè)當作課堂教學的補充，作業(yè)內(nèi)容限制于教學課堂中的知識點，沒有與學生的實際生活產(chǎn)生直接的聯(lián)系和互動，并且作業(yè)設計過于形式化，通常只是拷貝教材中的例題或者一味要求學生對教材中的生字進行抄寫。久而久之，學生對課后作業(yè)失去興趣，盲目的完成作業(yè)只是為了敷衍教師，學生即使完成了作業(yè)也無法得到實質(zhì)性的提高，這與新課標的要求形成了鮮明的反差。因此，在新課程改革背景下，實施小學語文作業(yè)的設計工作，首先需要將作業(yè)與學生的實際生活形成良好的互動和聯(lián)系，使學生能夠?qū)ψ鳂I(yè)產(chǎn)生興趣從而引發(fā)學生的探索欲望，使學生在完成作業(yè)的過程中充分體會到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感和樂趣，啟發(fā)其創(chuàng)意思維、鍛煉其知識運用的技巧性。不僅如此，教師還應該精心設計語文作業(yè)的知識重、難點，延伸教材中的知識架構(gòu)并且有效擴展知識內(nèi)容，使學生在完成作業(yè)過程中加強語文知識水平，實現(xiàn)語文作業(yè)的價值。譬如，設計小學古詩課程的作業(yè)時，教師可以在課堂中充分為學生講解該古詩的含義，引導學生進行古詩的背誦，加深學生對古詩的理解和印象，同時要求學生在課后將古詩改編成故事形式，用作文的形式表達出來。這樣一來，不僅能夠加深學生對教材的理解和應用能力，通過故事改編再現(xiàn)的形式還能夠成分鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文實踐能力和應用能力。

綜上所述，在實行小學語文作業(yè)改革時，要充分考慮學生的身心特點，加強作業(yè)與實際生活的聯(lián)系，增強作業(yè)的趣味性，從而提高學生探索性趣引發(fā)學生的自主學習欲望，使學生在完成作業(yè)的過程中充分體會到探索的樂趣，在快樂的情緒中獲得有效的知識，最終實現(xiàn)全面提高學生的語文綜合素質(zhì)的目標。