營造積極的情緒，提高生物課堂教學效率

摘要：隨著課程的不斷創新和改革，教師需要在初中生物課堂教育教學的過程中，科學合理地調動學生的積極情緒，營造良好的學習氛圍。生物教師在開展課堂教學的過程中，要根據學生實際的心理接受能力，結合學生學習的特點，選擇科學合理的教學方法，讓學生們在學習生物的過程中提高學習的積極性及樂趣，以實現提高生物課堂教學效率的重要目標。

關鍵詞：積極的情緒;生物;課堂效率

生物作為初中階段的基礎核心課程之一，可以有效地提高學生的綜合素養，促進學生全面而又健康的發展，因而教師需要重視生物課堂教育教學，尋找一些切實可行的方法來提高生物課堂的教學效率。而在眾多措施中，通過營造學生的積極情緒來實現提高生物課堂效率的效果最為突出與明顯，因此教師要給予充分的重視。本文就著重探討了如何營造學生積極的情緒來提高生物教學效率。

一、創造積極的課堂氛圍

營造學生積極的情緒教師需要增強生物課堂教學的趣味性，從而更好地激發學生的學習潛力，達到提高生物課堂教學效率的教學目標，具體可以從以下幾個方面著手：

第一，可以充分地借助直觀的教具。教師們在講解部分生物結構、形態變化的教學過程時，可以通過利用模型、標本、掛圖等直觀的教具及教學方式，以此來提高學生的專注力，激發學生學習的熱情。例如，在教師講述“藻類、苔蘚和蕨類植物”的時候，可以將日常生活中常見的這三類植物帶到課堂中，利用實際的植物標本供學生們學習，使學生學習的積極性更強，從而提高課堂教學效率。

第二，對學生開展演示實驗。生物課程是將實驗作為學科基礎的核心教學內容，教學進行直接的演示可以帶給學生最直觀的知識刺激，從而激發初中學生學習生物的興趣，或者可以讓學生到實驗室中進行相關實驗[1]，在這個過程中可以使乏味的課堂教學變得有趣。例如在開展“植物細胞”的學習中，教師應當把學生帶到實驗室中，讓學生可以借助顯微鏡自己觀察植物細胞，從而不斷的豐富自己的知識體驗。

第三，生物課堂教學內容應該與實際生活相聯系。如果學生們在課堂的學習過程中，相關課本的知識內容與自己日常的生活相似、相關或有交集時，學生們的注意力會更加地集中，學習的興趣會極大地提升。例如在講到“合理營養與食品安全”的時候，學生們會非常地關注食品安全及營養的問題，教師可以根據實際生活開展教學，例如，可以讓學生談談怎樣挑選非包裝食品肉類和蔬菜才是新鮮的？以此營造學生積極的學習情緒，提高課堂教學的水平與質量。

第四，創建不同的學習情景。教師需要創新教學模式，增加不同的學習情境來調動學生學習的積極情緒，可以借助教學任務導入相關的情境教學。例如，教師在講解“人類活動對生物圈的影響”時，可以通過人類對生物圈的積極影響和消極影響著手，給學生直觀的精神感受。教師在講解“動物體的結構層次”時，提出動物是如何由細胞發育成完整個體的疑問，再用層層遞進的相關問題輔助生物教學的開展，學生在學習中會不斷的產生疑問，這極大地增強了課堂教學的趣味性，同時也提高了生物課堂教學的效果。

二、創建積極的評價機制

在傳統的生物課堂教學中多是以“考試成績”為學生學習的主要評價方式，學生的考試成績作為評價學生學習成果的依據，只強調了最后的學習成果，卻忽視了對學生在學習過程中的評價，這使大部分初中學生在這過程中都是消極的情緒，只有極少數的學生可以體驗到生物學習的積極情緒。在最新的課程改革中提出教師應該重視課程評價的意義及作用[2]，創建積極的評價機制，對學生全方位地進行評價，促進學生長久健康的發展。

例如，教師在開展“觀察人的口腔上皮細胞”的教學中，應該創立積極的評價機制，給予第一個完成實驗的學生積極的鼓勵和表揚，激發學生們高效學習的自主能動性，學生們在教師積極評價機制的激勵下，會更快地完成教學目標及任務，提高自身的學習效率。

三、營造積極的人際交往環境

據相關研究表明，和諧良好的人際交往環境是開展教育的關鍵因素。它包含積極的生生關系及師生關系，學生在積極人際交往的環境中可以產生愉悅的心情，從而不斷的促進自身的發展。民主、和諧、平等、寬容、尊重、理解的各種校園關系，不僅可以讓學生有愉快的感受，更可以幫助學生健全文化品格，提升學生的幸福感[3]。

例如，教師可以借助和學生進行課堂的交流與互動營造積極的課堂氛圍，也可以借助其他平臺和學習軟件對學生進行學習上的指導和鼓勵。教師在開展“呼吸道對空氣的處理”的教學過程中，可以用問答的形式來增加和學生交流互動的機會，如教師可以詢問學生“呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？”來激發學生對知識的深入探索，除此之外還可以借助作業展示、小組討論等形式進行交流，以此營造學生高漲積極的學習情緒。

結束語

綜上所述，生物教師應該緊跟教育的改革，不斷地創新教學模式轉變教育理念，想方設法幫助學生營造積極的情緒，以促進生物課堂教學效率的提高！

參考文獻：

[1]朱月君.探究新課標背景下初中生物高效教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：95-96.

[2]言娜.重視初中生物實驗教學，提高課堂教學效率[J].中學課程輔導（教師教育），2020（21）：17.

[3]陳曦.淺談積極心理學視角下大學心理課程教學有效性的提升策略[J].中國新通信，2020，22（12）：170.

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