初中美術發展性教學評價的探索研究

趙祖望

摘?要 隨著新課改的實施和發展，學校對于初中美術的教學目標和教學要求也發生了改變，要求教師在美術教學中要更注重培養學生的創造力和想象力，提高學生的學科素養，為此教師在課堂教學中開展發展性教學評價，通過教師的合理性評價，使學生對自身的學習情況有一個正確的認知，同時教師還需要充分發揮學生在課堂的主體作用，全面發展學生的綜合素質能力。

關鍵詞 初中美術;發展性教學評價;探索研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0097-01

發展性教學評價的主要目的就是促進被評價者全面發展，其評價重點在于對象以及過程，因此在發展性教學評價中需以人為本，對評價主體有一個客觀合理的評價。由此可見在初中美術教學中發展性教學評價是不可或缺的一部分，其不僅能夠讓教師對學生有一個全面的了解，還能夠使學生對自身的學習情況有一個明確的認知，并不斷改善缺陷，使自己往更好的方向發展。

一、革新發展性教學評價內容

創新是發展的動力。為了更好地發揮發展性教學評價在美術教育中的作用，教師必須不斷革新發展新教學評價的內容，為此教師必須順應時代發展的潮流，不斷變革創新發展性教學評價的各個環節，并且對其內容以及形式進行不斷優化，從而在充分調動學生學習積極性、提高學生課堂參與度的同時，使學生對自己在美術學習中的情況有一個明確的認知。因此教師在進行發展性教學評價時，要進行綜合性評價，既要幫助學生掌握初中美術所需要掌握的基礎技能，還要培養學生鑒賞美術作品的能力，使學生能夠充分感受作品所表達的情感，推動學生在學科素養上有一個全面的發展。例如教師在講解《情感記錄》這一課時，教師要想對學生進行發展性教學評價，就必須以“怎樣正確認知色彩與情感之間的關系”以及“學生應該如何借助色彩來表達自身的思想情感”為出發點進行客觀性評價，其評價內容不僅包括了學生對于色彩合理搭配等基礎技能的掌握程度的評價，還包括了學生在整個初中美術學習過程中思想情感的變化進行綜合評價，從而促成學生的全面發展。

二、加強發展性評價的師生互動

在整個教學體系中，師生的“教”與“學”本來就是相輔相成的。學生要學會自主學習，并且在課堂上充分發揮其主體作用，提高課堂參與度，保證課堂效率。而教師的“教”不能讓課堂成為老師的一言堂，教師要充分發揮其引導作用，指導學生正確開始學習，因此為了更好地將學生的“學”與教師的“教”相結合，需要更多地促進師生在課堂上的互動，拉近師生之間的距離。在初中美術教學評價中，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，增加師生之間的平等互動，拉近師生之間的距離，使教師能夠更全面地了解學生，針對學生有效開展各種教學評估活動，充分調動學生的積極性，使學生積極主動地參加各種活動，激發學生對學習美術的興趣。同時除了教師的合理性評價之外，還需要引導學生進行自我評價，提高學生的自我認知、自我反思的能力，從而進一步優化教學評價的作用。使學生除了對自己有一個正確的認知之外，還能夠合理地評價別人，而作為平時相處最多的同學，學生應該有一個最基本的評價能力，同樣的這也能促進學生之間的關系，使學生相互之間更加了解。比如，教師在講解《在繪畫中永生——外國肖像畫賞析》這一課時時，根據標題可以看出應該將教學重點放在外國畫像的欣賞方面上，首先教師需要讓學生對肖像畫的概念以及發展歷史有一個基本的了解，然后再帶領學生欣賞肖像畫背后所蘊含的思想情感、精神價值。之后的課堂重點就在教學評價上，教師可以引導學生先進行自我評價，比如說這節課自己學到了什么？在這些肖像畫的欣賞過程中自己又有什么感悟？這樣既能使學生對這節課所學到的知識進行鞏固，也能夠提高學生的語言表達能力。然后為了推動學生之間的互評，教師可以以小組合作的方式組織活動要求學生在小組之間推銷自己最喜歡的作品，這樣的方式既能夠使每一個學生都有機會發言，使學生之間相互了解，拉近彼此之間的距離，還能夠進一步鞏固其在課堂上學到的知識。最重要的是促進師生之間的互動，為了更好地促進師生互動，教師可以用提問的方式要求學生對肖像畫進行欣賞評價，教師再對其回答進行綜合評價，拉近師生之間的距離，促進師生之間的互動。

三、加強活動探究，實現創造發展

在初中美術的課程教學中，只有書面教學是完全不夠的，書面的教學只能幫助學生對美術的歷史發展、基礎技能有一定的掌握。而受到素質教育和課程改革的影響，教師需要推動學生在美術學習中的創新意識。為此在課程教學中，教師需要開展各項實踐活動，比如說舉行“繪畫比拼大賽”以及“作品展覽會”等等，教師再通過各種形式的教學評價全方位的推動學生的美術素養，培養學生的審美能力，提高學生的美術技能。

四、結束語

綜上所述，在素質教育和課程改革的影響下，教師為了提高美術課堂的教學效率及質量，需要充分意識到發展性教學評價在初中美術教學中的重要作用。發揮其在教學中的指導作用，發揮學生在課堂的主體地位，促進學生自覺主動學習，激發學生的美術學習興趣，同時結合實際活動全方位的推動學生的發展，提高學生的學科素養。

參考文獻：

[1]曹莉.初中美術發展性教學評價的探索研究[J].藝術評鑒，2018（09）：146-147.