“合作”中交流 “交流”中感悟

肖珊

摘?要 為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的探索和思考，通過提升小學(xué)生的課堂參與感，致使其在小組合作的相互交流中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而有效提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0198-01

隨著新課改的不斷實(shí)施，如何提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了每個(gè)教師的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生還未養(yǎng)成良好的思維意識(shí)，但卻擁有新奇的思考幻想。因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，小學(xué)教師需要加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，通過讓同學(xué)間相互分享自身的學(xué)習(xí)技巧和見解，從而有效提升班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作所存在的問題

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深入研究，發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖掌握多種課堂教學(xué)手段，但卻無法有效地進(jìn)行完美的課堂融合，從而致使課堂教學(xué)效率低，教學(xué)方法始終無法體現(xiàn)自身價(jià)值。在小學(xué)教師進(jìn)行課堂小組合作教學(xué)的融入時(shí)，由于其始終無法將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行完美的融合，從而導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，無法對(duì)正確的數(shù)學(xué)答案和解題途徑進(jìn)行有效的分析和掌握，進(jìn)而致使小組合作教學(xué)始終無法體現(xiàn)自身價(jià)值。并且，在小學(xué)教師進(jìn)行課堂小組分配的過程中，由于其不能深入了解不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小組成員間不能愉悅、輕松地開展學(xué)習(xí)討論，致使部分學(xué)生無法融入小組合作中，小組成員間的數(shù)學(xué)水平被逐漸拉大。另外，由于小學(xué)生還處于幼齡階段，他們還未曾進(jìn)行過同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，還不曾理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而導(dǎo)致部分學(xué)生無法進(jìn)行有效的小組討論，致使其不能積極地開展自我的思維構(gòu)建，且不能親身參與到小組討論學(xué)習(xí)中，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生雖參與了小組合作學(xué)習(xí)，但其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率卻未明顯提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的重要策略

（一）加強(qiáng)討論內(nèi)容正確引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小組構(gòu)建時(shí)，為了有效加強(qiáng)同學(xué)間的相互交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要深入理解每個(gè)學(xué)生的性格和愛好，并要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)效率的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)習(xí)小組可以得到正確的分配，從而導(dǎo)致小組成員可以相互帶動(dòng)、相互鼓勵(lì)，進(jìn)而有效推動(dòng)小組合作教學(xué)的順利進(jìn)行。并且，由于小學(xué)生還未創(chuàng)造自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，這導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫的現(xiàn)象。

（二）多種教學(xué)模式課堂引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)小組合作教學(xué)的課堂引入時(shí)，單純的學(xué)習(xí)小組構(gòu)建不能完全地提高合作教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到小組討論的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)對(duì)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的課堂應(yīng)用，通過根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)課件，從而為小組成員引導(dǎo)正確的討論方向，并為其營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。并且，對(duì)于難度較大的學(xué)習(xí)問題，老師還可以利用多媒體將繁瑣的知識(shí)具體化，從而為小組成員進(jìn)行一定的思維構(gòu)建，導(dǎo)致其在小組學(xué)習(xí)的過程中，可以更加順利高效地得出正確答案，并找到問題的解答技巧。

（三）小組合作學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)小組合作教學(xué)的課堂融入，致使班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平得到綜合提升。但由于不同小組成員的思想能力差異，致使小組內(nèi)總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的討論結(jié)果或遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的討論題目。這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可以采取過于嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，以至于學(xué)生逐漸產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過利用溫和的交流語氣，將對(duì)小組討論結(jié)果的質(zhì)疑變成朋友間的相互探討，從而有效加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)老師意見的接受和改進(jìn)，進(jìn)而有效提高自身的數(shù)學(xué)理解能力，也不斷加強(qiáng)個(gè)人的邏輯思維水平。

（四）培養(yǎng)良好小組合作精神

由于影響小組合作效率的重要因素來源于同學(xué)間的相互信任，只有小組成員具備思想上的共鳴且能友善接納他人的意見和建議，才能有效提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，幫助小組成員共同提升數(shù)學(xué)綜合水平。因此，為了能科學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過不時(shí)舉辦小組間的討論比賽，致使同學(xué)們?cè)谙嗷ズ献魈剿鹘Y(jié)果的過程中，可以明確地認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)自身對(duì)他人思維方式的理解和學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的小組合作精神，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，不但重點(diǎn)凸顯了小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，也提出了相關(guān)的重要教學(xué)策略。通過建立科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)小組，使小學(xué)生可以在同學(xué)的相互合作、促進(jìn)中，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)理解，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤坤.小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)的有效方式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：69.