做小班幼兒角色游戲的支持者

李葉俊

【摘 要】新《綱要》指出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在孩子們最愛玩的角色游戲中，教師的支持尤為重要。那么，我們究竟該給孩子怎樣的支持呢？經過研究，我們發現孩子們主要需要以下幾方面的支持：機會的支持;環境的支持;問題解決的支持;經驗的支持;分享的支持。

【關鍵詞】角色游戲;經驗;分享;支持

【2016年10月】

游戲開始了：“馬上要玩娃娃家游戲了，誰愿意當娃娃家的媽媽啊？”孩子們睜著眼睛看著筆者，不知道怎樣回答。

筆者：“小x，你來當媽媽好嗎？”她聽話地說聲“好”。

筆者把筐子（里面裝著鍋、碗、勺子等材料）遞給她：“快去請一個爸爸跟你一起玩，別忘了請一個男孩子哦”。她就近拉起了一個男孩子的手，向娃娃家區域走去。

筆者接著分配剩下的“娃娃家”，待所有的孩子都分配完后，筆者來到娃娃家區，幾乎每個家庭的“爸爸媽媽”都坐在灶臺前，有的手里拿著鍋鏟，有的手里拿著水壺，擺弄來擺弄去，聽不到說話聲，抱著娃娃的“爸爸媽媽”也沒有什么動作，只是把娃娃抱在手里，仿佛是一種另類材料的桌面游戲。

【2017年4月】

娃娃家里，“爸爸”和“媽媽”忙得不可開交。“媽媽”左手抱著娃娃，右手拿著小水壺往奶瓶里倒水，嘴里還不停的說“寶寶不哭，奶粉馬上就沖好了。”轉過頭看看筆者，笑著說“在家里，我媽媽就是這樣給我妹妹沖奶粉的，先倒水再放奶粉，我知道！”“爸爸”一邊炒菜一邊還用裝有雪花片的小瓶子往鍋里倒了幾下，笑著對筆者說：“老師，我在里面放了些鹽。”筆者忙說：“讓我嘗嘗味道怎樣？”過了會兒，菜炒好了，他忙請筆者品嘗，“嗯，加了鹽味道真好。”“爸爸”開心極了。

從上面的兩次觀察可以看出，短短幾個月，孩子們的游戲從“無所適從”發展到“有聲有色”，這樣的進步和教師的支持是密不可分的。

一、機會的支持——盡可能保證孩子游戲的機會

冬天到了，走廊的穿堂風很冷，我們把娃娃家挪到了活動室里;我們酌情讓孩子就地取材，利用臥室的空間，地墊作為床，硬紙殼箱子作為鍋灶，積木作為家具和廚房用品，滿足想當“爸爸媽媽”孩子的需求;小班游戲都是兩位老師組織的，如果另一位老師外出聽課或教研活動，很多班級為了確保安全，便組織孩子們玩桌面游戲，而我們班會請生活老師參與游戲組織。我們盡量滿足孩子的游戲需求，不會因為外界原因中斷游戲來剝奪孩子們游戲的機會。

二、環境的支持——根據游戲發展，提供必要的支持

“娃娃家”的“爸爸”正在做飯，“媽媽”突然離開家里，跑到對面假裝拿了一根胡蘿卜，嘴里還說著：“寶寶喜歡吃胡蘿卜。”她這一行為，給了老師啟發，我們考慮需要做一個菜場。根據幼兒平時所熟悉的蔬菜瓜果，我們跟幼兒一起用紙粘土制作了西紅柿、黃瓜、茄子等，并將菜場安排在了娃娃家場地的對面，方便幼兒取放。

在角色游戲開展的過程中，由于我們對每個幼兒的生活經驗和游戲水平有了較為全面的理解，就能真正地和孩子們進行游戲的交往，在游戲中準確地找到孩子游戲的最近發展區，及時提供支持游戲發展的材料，有針對性地創設適宜的環境，適時適當地進行指導，在游戲中滿足孩子游戲的需求。

三、經驗的支持——遷移幼兒的生活經驗

A家的“爸爸媽媽”抱著寶寶到B家去做客。A 家的“爸爸”發現家里太小了，根本坐不下。B家的“媽媽”說，我們家有地墊，我們一起去春游吧！兩家人拿著地墊到教室找了一個空曠的地方坐下來，A家的“媽媽”說，我們的寶寶餓了，去買點牛奶和吃的吧。“爸爸”們到菜場和牛奶站去買，“媽媽”們留下來看著寶寶。

經過一段實時間的觀察，發現孩子們總是玩做飯、喂奶的游戲，似乎進入了瓶頸期。在交流環節大家一起商量娃娃家還可以玩什么。筆者引導幼兒回憶自己生活中有哪些事情，比如：中午起床以后，有人尿床，然后就有小朋友說娃娃家可以玩尿床游戲;周末爸爸媽媽會帶小朋友做哪些事，幼兒說跟父母出去玩，到朋友家做客，接著就有幼兒說娃娃家可以玩春游的游戲，還可以帶著寶寶到別人家做客。幼兒將生活中的經驗遷移到游戲中，使游戲更豐富多彩了。

四、分享的支持———通過分享推進游戲的發展

在一次分享中，請幼兒說一說娃娃家有什么新玩法，剛說了開場白，“爸爸”就迫不及待的搶著說：今天我們給寶寶過生日了！這時筆者播放了他們過生日的視頻，幼兒的眼神一下子被生日歌所吸引，頓時，全班唱起了生日歌。看到這一場景，我接著問：你們知道他們家還有什么開心的事情嗎？“媽媽”站起來說：“今天家里來了很多客人，我還燒了魚和其他很多菜。”“我也過過生日，家里也來來了很多人。”“我過生日還有蛋糕。”小朋友們你一言我一語，討論的很激烈。接著我們又討論：“誰來陪你一起過生日？怎樣慶賀？”送禮禮物、吃蛋糕、打電話請朋友來等一連串情節接踵而來，幼兒有模擬打電話情節：“喂，你好，請你……”。

游戲結束后，大家爭先恐后地想要說出自己在游戲中發生的事情。每個孩子的發言都是解決問題的一劑良藥，而這些良方是孩子間的經驗分享和經驗積累，為了幼兒滿足分享需求，我們創造不同的條件供幼兒分享。

要真正實現角色游戲中的教育功能以及滿足幼兒的愉悅心情，教師的支持是必要的，也是重要的，它能確保游戲教育作用的體驗，促進孩子多方面充分發展。適時的支持，不僅可以豐富孩子的游戲主題，增加游戲情節，促進角色交往，還能提高幼兒組織活動的能力，發展幼兒的主動性和創造性，更能有力地提高幼兒的角色游戲水平，使角色游戲開展的更好，并能讓幼兒真切地體驗游戲帶來的快樂。