淺論綜合實踐活動對學生責任意識的培養

朱會文

【摘 要】責任意識是一種自覺意識，它引導每一個人更好地投身于社會的建設工作中，構建起和諧的社會環境。綜合實踐活動的實踐性、社會性等性質很好地契合了小學階段對學生責任意識培養的教學目標，教師應做好綜合實踐活動的設計，在實踐活動中培養學生責任意識。

【關鍵詞】責任意識;綜合實踐活動;小學階段

小學階段的綜合實踐活動可以分為“準備階段”、“實踐階段”和“總結階段”三個教學階段，在利用綜合實踐活動培養小學生責任意識的教學環節中，教師應做好綜合實踐三個教學階段的活動設計，在活動中滲透責任概念，潛移默化地培養學生的責任意識。筆者以自己在教學實踐中開展的一次衛生清掃活動為例，在下文中展開論述。

一、準備過程中明確責任概念

筆者在日常教學中，常常看到學生在面對教師給安排的任務時，會因任務的強制性或是不合自己心意，產生一些特定的逆反心理，導致學生完成任務時出現不負責任的半途而廢，或是任務完成質量不佳等現象，這種現象是學生心中沒有明確的責任概念的表現。培養學生的責任意識首先要幫助學生明確責任的概念，在這個階段中，教師要先做到尊重學生自身所表達出的意愿，按照學生的意愿在實踐活動中為學生安排任務，教導學生遵守自己選擇的任務，履行自身義務，初步形成責任概念。

在衛生清掃實踐活動的準備過程中，筆者并未給學生分配工作任務，而是將本次衛生清掃活動的“崗位”都列出來，讓學生清楚每一個“崗位”所負責的范圍以及工作內容。然后筆者讓班級中的學生根據“崗位”要求，自己選擇在本次清掃活動中從事自認為覺得適合自己的工作，學生在選擇“崗位”的時間里充滿了熱情，經過討論和思考都交回了深思熟慮后的回執。在收到回執后，筆者依據學生自己的意愿給學生分配了相應的工作，在分配后教導學生這份“崗位”既然是自己選擇的，就要對自己的選擇負責，在實踐活動中要時刻維護自己選擇的工作范圍的衛生情況。筆者認為在綜合活動中強制給學生分配任務，容易將綜合活動變成機械的工作性質，使其失去了教育意義。培養學生的責任意識，讓學生產生責任的概念，應該以學生的意愿為綜合實踐教育工作的起點，引導學生自己約束自己，對責任意識形成良好的概念。

二、實際活動中踐行責任義務

實踐活動最主要的教育形式就是讓學生切身實際的在實踐活動中感受到教師的教育內容。在綜合實踐活動教學中，教師應切忌設計過多的語言教學，而縮減了學生的實踐活動時間，這樣既會因教師長篇大論的理論教育，導致小學生的注意力流失，又會讓學生在實踐中的感悟時間縮短，使綜合實踐活動的教育效率難以提高。筆者在綜合實踐活動中看重學生在活動中得到的感受，盡量削減語言教學時間，利用引導學生實踐的方式，讓學生擁有充足的時間投入到實踐活動中，通過親身感受得到教育感悟。

在衛生清掃活動中，筆者省去了以往實踐教學中繁瑣的說教環節，讓學生更多的在實踐中，通過履行自己在活動中的義務，明確自身的責任行為，在清掃中感受到自己對校園的奉獻，通過勞動結果獲得履行責任所帶來的成就感。筆者在組織校園清掃活動中，讓學生結組共同完成一個區域內的清掃工作，在愉快輕松的過程中盡職盡責的做好清掃工作。學生們很好的完成了自己選擇的任務區域，看著區域中整潔的衛生環境，同學們都為自己的勞動成果感到自豪。通過學生在實踐活動中對自身義務的踐行，幫助學生意識到自己的衛生清掃工作是在踐行社會責任，并通過小組合作模式，讓踐行責任行為過程充滿了樂趣，讓學生感受到履行責任過程中快樂，在心中樹立樂于奉獻的社會責任意識。

三、活動總結中矯正責任行為

活動總結是教師在活動結束后，對學生進行表揚以及對存在的問題進行指正的教學環節。教師在活動中應時刻留意學生的行為，并在總結中及時表揚學生的優秀行為，給予學生鼓勵，并對于學生在活動中顯露出的錯誤行為，及時給予指正。在以往的實踐教學活動中，存在著部分教師只重實踐忽視總結的現象，實踐活動結束則課程就結束了。小學生還在認知的成長階段，還不具備發現自身問題的能力，隨著教師對總結的忽視，小學生的問題也將繼續存在下去。在實踐活動中培養學生的責任意識，教師要充分利用好活動總結教育環節，及時指出學生存在的不負責任的行為。

筆者發現學生在衛生清掃活動中存在著細節方面的問題，例如清掃工具未能良好歸位、垃圾桶中的垃圾沒有清空等問題，都顯示出了小學生并未具備全面的責任意識，對自己的責任范圍并不清晰。所以筆者及時組織學生進行了活動的總結教育，先對學生的工作完成情況進行了表揚，保證了學生履行社會責任的積極性，之后委婉的指出學生在活動中存在的瑕疵，幫助學生意識到自己行為中的不足之處。通過教師在總結活動中的指正，有效地幫助學生矯正了自身的責任行為，引導學生健全自身的行為意識。

在綜合實踐活動中培養學生的責任意識，教師應充當好引路人的角色，圍繞學生的實際情況展開綜合實踐工作，有效地開發并利用好綜合實踐活動中的各個環節，非強制性的讓學生接受責任意識的滋養，潛移默化的形成責任意識。

參考文獻：

[1]呂雪琴.綜合實踐活動中學生責任心的培養[J].現代閱讀（教育版），2012（17）：364.

[2]宋曉飛.核心素養下綜合實踐活動課程實施現狀與對策研究[J].中華少年，2019（2）：186.

基金項目：本文系2018年萍鄉市基礎教育研究課題《開展生活服務綜合實踐活動培養學生責任擔當核心素養的實證研究》階段性研究成果。