創(chuàng)新分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄒曉娟

摘?要：隨著教育體制改革的深入開展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式，將分層教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而從整體上保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要意義，隨后探討了具體的應(yīng)用方式，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

所謂分層教學(xué)法指的是根據(jù)學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受水平等方面差異性，相應(yīng)的制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及評價方式等，實行對全體學(xué)生的指導(dǎo)，使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠有所提升，這種新型教學(xué)方式是對傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式的重大突破，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）貫徹了因材施教的理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在缺乏對學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充分考慮下采用了“一刀切”的教學(xué)方式，難以兼顧到每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，分層教學(xué)法最為突出的特點在于考慮學(xué)生的接受能力的不同，并在此基礎(chǔ)上制定不同的教學(xué)方式，是對因材施教這一教學(xué)理念的貫徹，對于學(xué)生的發(fā)展與成長是非常有利的。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與有效性

每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力是不同的，分層教學(xué)法的優(yōu)勢在于充分的考慮學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，相應(yīng)的制定教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，由此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）促使教師的教學(xué)水平提升

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施主體，其專業(yè)水平與綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而教師教學(xué)水平的提升要以充足的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，對于教師的教學(xué)水平要求較高，促使教師在平時教學(xué)過程之中根據(jù)學(xué)生差異制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使教學(xué)活動更具有針對性與有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方式

（一）實施教學(xué)目標(biāo)分層

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中實施分層教學(xué)，首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)目標(biāo)，比如，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，在開展基礎(chǔ)教學(xué)活動基礎(chǔ)上進(jìn)行課外的拓展，深化學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)識與理解，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是深化學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握，在平時教學(xué)中要以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師對學(xué)生的變化進(jìn)行時刻的觀察，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步與退步情況相應(yīng)的對教學(xué)目標(biāo)作出調(diào)整。

（二）實施學(xué)生水平分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程之中教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及知識基礎(chǔ)等對其進(jìn)行分層，可將學(xué)生分為A、B、C三個層次，其中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，可以歸為A層次;學(xué)習(xí)能力一般、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。可以分為B層次;學(xué)習(xí)能力較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以分為C層次，其中，針對于A層次學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)難點知識為主;針對于B、C層次學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以為基礎(chǔ)知識為主，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過開展分層教學(xué)活動，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使各個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平都能夠有所提升，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是有利的。

（三）實施練習(xí)分層

適量的課堂練習(xí)對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識作用較大，便于教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提供針對性的指導(dǎo)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力實施分層練習(xí)，讓每個層次學(xué)生都可以感受到解題的成就感。比如，在結(jié)束了對除法這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，可以設(shè)置難易程度不同的題目，其中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要以難度大的練習(xí)題為主，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差學(xué)生，僅答對簡單的數(shù)學(xué)題目就可以，從而使每個層次學(xué)生的解題能力都能夠有所提高。

（四）實施教學(xué)評價分層

教師的積極評價對于激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著重要作用，在分層教學(xué)中教師也要注重實施評價的分層，針對于不同層次學(xué)生采用相應(yīng)的評價方式，比如，針對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，主要是激勵學(xué)生深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷的提高自身的水平;而針對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一般學(xué)生，評價中要以鼓勵與肯定為主，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，通過實施分層評價方式彌補(bǔ)以往單一評價方式的不足，從而實現(xiàn)對學(xué)生的有效激勵。

結(jié)語：

綜上所述，在教育體制改革日益深化背景下，教師要重視對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，重視分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中的應(yīng)用，充分的點燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動參與至教學(xué)活動中，滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與考試成績。

參考文獻(xiàn)

[1]?邱丹華.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019，05：77.