小組合作學習在小學數學課后的妙用

王蓓蕾

摘要：小組合作學習主要是幾名學生之間通過互動合作達到學習目的的一種學習手段。在目前的教學模式中，小組合作學習是使用最頻繁的一種教學手段，是以課堂教學組織為前提，教師把學生分為多個學習小組，通過指導學生進行合作學習的一種學習方式。文章主要介紹了小組合作學習在小學數學課后的妙用的具體策略。

關鍵詞：小組合作學習；小學數學；課后妙用

小組合作學習作為常用的教學方式之一，在教學過程中發揮著重要的作用。通過發揮群體的積極作用，能夠提升學生的學習能力，激發學生的學習動力，促進學生完成學習任務、達成學習目標。小組合作學習改變了教師掌握整個課堂的教學模式，能夠積極調動學生學習的積極性，從而讓學生能夠更好地進行知識的掌握與合作精神的培養。

一、小組合作學習的實踐意義

學生的生理和心理特征使其在學習時容易受到外界因素的影響，很難長時間集中精力思考一個問題。而在小組合作教學中，學生除了能夠自由表達自己的想法和解決問題的方法之外，還能很好地完成學習目標。通過小組合作學習，能夠極大地提升學生學習的積極性和主動性，培養學生的團隊意識和合作精神。小組合作學習作為《義務教育數學課程標準（2011年版）》的基本要求，在教學過程中教師要予以積極實踐和運用。同時，小組合作學習在學習過程中也有著重要的作用，既可以調動學生學習的積極性，又符合學生愛玩好動的特點。

二、小組合作學習的操作過程

1.合理設置情境

情境設置的主要目的是為了能夠更好地激發學生的學習興趣。小學生好奇心強、天真、喜歡幻想。在教學過程中，通過設置與數學相關的情境，讓學生能夠在情境中學到知識，把數學知識與生活的各個方面密切聯系起來，營造一個良好的學習氛圍。例如，教師可以開展一些小活動來呈現數學教學問題，在教學加、減法時，設置一個爺爺買鉛筆的活動情境，通過爺爺買進、賣出的鉛筆來學習加、減法；在教學生認識鐘表時，教師可以設置一個鐘面，通過學生自己的介紹環節來達到學習目的。在創設教學情境的過程中，可以讓學生輕松學到知識，并且還能調動學生學習的主動性。

2.明確教學任務

為了使學生在小組合作學習中有效學習，教師要布置明確的學習內容，包括學習的主要目標、主要方法、評價標準等。通過明確的教學任務，讓學生知道自己要學習的知識，這樣就會有組織地開展學習活動，避免學習的盲目性。例如，在一些實驗課中，教師給學生布置一些明確的任務，即我們要進行的實驗是什么，明確告知讓每名學生需要準備的東西，并且以小組為單位，讓每個小組進行實驗說明和器材準備。在實驗過程中，教師要給予一定的指導，做這個實驗的目的是為了更好地了解哪些知識。通過設置相關的課題和實驗，讓每名學生參與其中，最后讓組長帶領組員做實驗。

3.探究與合作

在明確了教學目標和教學任務的基礎上，教師應該指導學生進行探究與合作，鼓勵學生積極交換自己的意見，提出自己的疑問。在小組合作學習中，每名學生都有特定的角色和自己的任務，通過合作交流得出最后的結論，保證小組合作學習順利進行。例如，開展一個量物體長度的教學活動，一些學生固定直尺，一些學生來做標記。在整個學習活動過程中，每名學生都興高采烈，出色地完成自己的任務。

4.評價和交流

這是活動的最后一步。當學生完成整個學習后，教師讓每名學生說說自己在學習過程中具體的想法和做法，對于整個活動的學習效果得出一個大致的評價。不同組相互交流答案，每個小組進行結果評價，并給學生一些“小紅心”的獎勵。

三、小組合作學習的實施策略

1.小組分配要合理

在小組合作教學中，教師要考慮到每名學生的基礎知識水平，有意識地將不同層次的學生進行不同組的分配，讓學生在合作過程中做到組內合作、組間競爭的良好趨勢，給每名學生一個展示自我的機會，在小組內設置組長和指導教師，記錄學生的學習過程。

2.評價標準要客觀

在學生完成任務時，教師對于每組的學習成績要給予一定的評價和鼓勵，關注每名學生的學習情況，向學生說明需要改進的不足，不能進行一些競爭性的排名，要讓學生能夠在活動中體會學習的樂趣，收獲成功的喜悅，而不單只是排名那么簡單。

小組合作學習在小學數學教學有重要作用，不但能加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性，鍛煉學生的合作能力和溝通能力。因此，教師要有意識地開展小組合作學習，積極組織學生參加小組合作活動。

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