初探幼兒師范學校美術學科的教學方法

路慧瑤

摘要：美術作為幼兒師范學校中的教學科目之一，其目的在于培養幼兒教師的美術創作能力和審美鑒賞能力。鑒于此，文章對幼兒師范學校美術學科的教學進行探索，旨在探索出科學、合理的教學方法，提高美術學科的教學質量。

關鍵詞：幼兒師范學校；美術學科；教學方法

幼兒師范學校是培養合格幼兒教師的重要場所，專門為學前教育機構輸送所需要的專業化人才。美術學科是幼兒師范學校教育中的基礎課程，主要培養幼兒教師的審美藝術素養，通過美術課程促進幼兒教師的身心健康發展。因此，幼兒師范學校在開設美術課程時，需要對幼兒教育的特點和幼兒教育的培養目標給予充分的關注，并將其作為依據，科學安排美術課程的教育內容，在教學過程中探索出適合幼兒教師運用的美術教學方法。

一、幼兒師范學校美術教學現狀

1.教育目的

幼兒師范學校開設美術課程是為了培養幼兒教師認識美、發現美、運用美、創造美的思想意識，使幼兒教師能夠運用美術技能開展一系列的美術實踐活動，正確掌握美的創造技術與方法，同時具備美育、德育、智育的責任意識。幼兒美術教育的根本目的就是處理幼兒美術教育中所開展的各項活動，依靠美術教育促進幼兒身心健康發展，不斷提升幼兒的動手能力和創造能力。

2.本質特征

幼兒師范學校開設美術課程與幼兒身心發育和智力發育特征具有密不可分的關系。相關研究結果顯示：在0 ～ 3歲的幼兒眼中，雜亂無章排列在畫面上的線條是山川、是叢林、是高原，但是在成年人眼中這些線條并不具備任何形象和意義。這說明0 ～ 3歲的幼兒在觀察事物時頭腦中已經形成一定的關聯構造和關聯組合，最終這些關聯構造和關聯組合成為幼兒能夠理解的圖像。在物質世界中，幼兒所擁有的認知能力和認知方法與成年人是截然不同的。幼兒美術教育在開展過程中需要通過手工、繪畫等活動，不斷提升幼兒身體功能的協調性。與此同時，幼兒教師借助藝術活動還可以培養幼兒的感官意識和表達能力。

3.發展現狀

在新時期發展的背景下，學前教育工作高速發展并廣泛普及。但是，在學前教育的行列中，個別教育工作環節依然處于薄弱狀態，并沒有得到良好的發展，對學前教育的全面發展帶來一定的制約。受入學壓力、學歷等因素的影響，部分初中畢業生選擇到幼兒師范學校就讀，通過學習幼兒教育的相關知識最終成為一名學前教師。

美術教育作為幼兒師范學校開設的基礎課程，對培養幼兒教師美術教育技能具有重要影響。但是，在開展美術教育工作的過程中，往往只注重美術知識與技能的講授，而忽視了幼兒教育特點及幼兒教育的最終培養目標。

二、幼兒師范學校美術教學方法初探

1.革新教學理念，深化教學方法改革

美術教育作為素質教育中的一種，對幼兒教師進行純粹的技能培養，無法保證專業教學下對美育目標的真正落實。換言之，美術教育作為專業學科，在教學中采取的教學方法，應該以對幼兒教師綜合素養的全面發展為目的，對其健康意識的全面培養為核心。在開展美術教育教學實踐時，要以對知識技能的強化為基礎，同時需要注重對師范幼兒教師進行合理的引導，樹立明確的職業目標。教學方法的運用應該幫助幼兒教師明確對未來職業的規劃，了解職業的本質和特性。

現階段，在素質教育的背景下，要求幼兒園的在崗教師必須具備一專多能的素養，因此，在美術課程教學中，師范學校應該改變以往單一的專業教學方式。在學習專業知識時，幼兒教師應該以自我設定的發展目標為引導，積極溝通、主動交流，保證教學工作改革實施的有效性。

2.強化自身素養，打造符合幼兒教師的師資隊伍

在培養幼兒教師美術素養的過程中，人文素養的培育應該以教研結合為基礎，師范學校應該科學處理教學與教研之間的關系，將理論知識與實踐操作實現充分融合，在教學中充分教授專業知識，以實現幼兒教師對技能的全面掌握。在對科研型美術幼兒教師的培養中，主要采取的是實踐與研究相結合的方法。在教學中要善于通過實踐發現其中存在的問題，強化對工作經驗的總結，為教學方法的改革提供更好的參考依據，實現對社會教學人才需求的滿足。

三、結束語

幼兒師范學校所開設的美術課程與幼兒身心發育特征、幼兒智力發育特征具有密不可分的關系。之所以開設美術課程，就是為了培養幼兒教師認識美、發現美、創造美的能力，為幼兒教師組織幼兒開展美術創造活動提供理論基礎。然而，從我國幼兒師范學校美術課程的開設情況來看，教師注重知識與技能的教授，忽視幼兒身心發展的特點，導致美術課程無法滿足幼兒教育的實際需求。這就需要我國幼兒師范學校在今后的美術課程開設的過程中積極做好課程改革工作，不斷優化教學方法、豐富教學內容，關注幼兒教師綜合能力的發展，不斷提升幼兒教師知識與技能的實踐水平。

參考文獻：

[1]晏理.高師學前教育專業美術教學芻議[J].美術教育研究，2018（1）.