小組合作學習在貫通培養項目物理教學中應用的有效性

張源 楊明 盧雪

摘要：文章對小組合作學習教學模式在貫通培養項目物理教學中的應用進行探索研究，闡述了小組合作學習教學模式在貫通培養項目物理教學中應用的有效性。

關鍵詞：小組合作學習；貫通培養項目；物理教學

為深入推進教育領域綜合改革，適應國家經濟社會發展、產業轉型升級的需要，探索培養高端技術技能人才的新路徑，自2015年起，北京市教委在部分職業院校開展了高端技術技能人才貫通培養試驗項目。筆者所在學校作為試點院校之一，自2016年開始開展高端技術技能人才貫通培養試驗項目。貫通培養項目作為教學領域的綜合改革，沒有太多現成的教學經驗可以直接借鑒，學校對適用于貫通培養項目教學的教學模式進行了一系列的探索研究。

由于學生受到年齡和心理特征等因素的影響，對理論學習的熱情較低，但具有較強的參與意愿和表現欲望。相比于傳統教學模式，學生更容易接受更加自主、主動的學習方式。小組合作學習教學模式恰好符合學生身心發展的特點和規律，能使參與貫通培養項目學生體會到學習的快樂和樂趣，激發貫通培養項目學生學習的積極性，適合貫通培養項目教學。筆者就小組合作學習教學模式在學校貫通培養項目物理教學中應用的有效性進行如下闡述。

一、有利于激發學生的學習興趣

參與貫通培養項目的學生中考分數集中在450分左右，理論基礎較為薄弱，對“填鴨式”教學和理論學習不感興趣。形式多種多樣的小組合作學習能使課堂教學變得更加生動、有趣，而且在小組合作學習教學模式下，每名學生都要參與學習，都有展現自己的機會，滿足了學生的心理需要。在小組合作學習中，學生有機會選擇自己最喜歡、最適合的角色和學習內容，將學習興趣內化為學習動力。同時，小組合作學習的學習方式較為靈活多樣，線上、線下相結合，理論與生活實際聯系緊密，更容易為好奇心較強的學生所接受，提升其學習主動性。

二、有利于增強學生的學習信心

大部分參與貫通培養項目的學生從小因為學習習慣欠佳，經常受到家長和教師的批評，學習成績在初中班級內不理想，甚至有些學生成為了個別教師“遺忘的角落”，這造成大部分參與貫通培養項目學生常常缺乏自信。被選作小組長的學生將在小組充當“領導”的角色，獲得小組成員的認可與肯定。教學實踐研究發現，經過一段的時間小組合作學習教學之后，各小組長會以更高的標準要求自己，使自己變得更加優秀。小組合作學習形式多種多樣，考試成績不再是評價學生的唯一標準，組內全體成員都有機會發揮自己的優勢和特長，為小組爭取更多分數。例如，計算機操作熟練的學生可以負責利用網絡查找資料，風趣幽默、語言表達能力強的學生可以負責上臺展示，動手能力強的學生可以負責制作演示實物等，這樣使得每名學生都能在小組合作學習中獲得成就感，從而增強自信心。

三、有利于提升貫通培養項目的教學效果

在“教師講，學生聽”的傳統教學模式下，學生只是被動地接受知識，缺乏學習的主動性。而在小組合作學習教學模式下，每名學生都是學習的主人，都有各自的任務和職責，哪怕是學習懶惰的學生，為了不拖累小組其他成員，都會竭盡全力地完成任務。“教師講，學生聽”的傳統教學模式只能根據班級內多數學生的學習情況進行教學設計，難以兼顧每名學生，經常陷入優等生“吃不飽”、學困生“跟不上”的困境。而小組合作學習的教學模式使每名學生都能夠根據自己的學習情況調整學習進度和學習策略，組內成員也能及時幫助學困生解決學習問題，從而收到更好的教學效果。

四、有利于提高學生的綜合素質

小組合作學習教學模式打破了“師者，所以傳道授業解惑也”的傳統，教師拋出問題交給學生去解決，學生需要主動面對難題，會運用集體的智慧探求多種解決方案，在潛移默化中培養了學生的創新能力。各小組要完成學習成果展示，課前需要自行制定學習方案，自行搜集資料，自行完成自主學習，這一過程有助于培養學生的自我管理能力。另外，在傳統教學模式下，只有學得較好、具有積極性和主動性的學生才能夠得到較多的發言機會，大多數學生的發言機會很少。而在小組合作學習及學習成果展示過程中，需要每位小組成員積極、主動地與本組其他成員，以及講述的對象進行交流，每個人都有機會發表自己的觀點和看法，同時需要考慮如何組織語言以增強說服力和表現力，這有助于培養學生的語言表達能力。

五、有利于培養學生的團隊合作精神

在小組合作學習中，學生能深刻地感受到團隊要取得好的成績，僅靠一兩個人的努力并不能實現，需要小組全體成員各盡其責、齊心協力。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，只有經常交流，相互幫助和支持，才能建立起一種融洽、友愛的合作關系。在完成小組學習任務的過程中，需要學生擔任決策者、執行者、建議者、審查者等多種角色，這有助于培養學生的合作意識和合作能力，以及應對多樣化工作任務的能力，將為學生未來參加工作起到幫助和促進作用。

基金項目：北京農業職業學院2017—2018年度教育教學改革重點項目——小組合作學習在貫通項目數學教學中應用的研究（2017009）。

參考文獻：

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