以生為本建構數學高效課堂探索

摘 要：教師應意識到新課程改革中突出學生主體地位的重要性，結合以生為本的理念積極打造高效課堂。以生為本的重要意義在于調動學生積極性，體現因材施教的教育理念，培養學生良好學習習慣。以生為本的數學教學強調教師要結合教學情境，重視激勵教學，引導學生學以致用，提升核心素養。

關鍵詞：以生為本;小學數學;高效課堂;教學情境

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0089-02

以生為本是廣大教育者在實踐中探索出來的教學理念，也是教師提高課堂教學效率的重要原則。從教育教學來看，以生為本的理念凸顯了學生的課堂主體地位，重視學生的發展，強調結合不同的教學方法滿足不同層次學生的學習需要。就數學教學而言，為了構建高效課堂，教師應從學生的興趣愛好以及心理特點出發，制定科學的教育目標，讓學生高度參與課堂，形成良好的學習習慣，從而為學生的全面發展打牢基礎。

一、 數學教學遵循以生為本原則的重要意義

1.調動學生學習主動性與積極性

從傳統的數學教學來看，教師通常運用灌輸式教學方式，不重視學生的課堂主體地位，因此在給學生講解知識時學生往往處于被動接受的狀態。在此教學模式下，學生的學習主動性與學習積極性會逐漸降低，甚至對學習數學產生厭倦。相比較而言，以生為本的教學模式下學生會在課堂上處于主體地位，他們更愿意積極配合教師，主動思考，主動學習，從以往的“要我學”的狀態轉變為“我要學”的狀態，其學習主動性與積極性明顯增強。

2.體現因材施教教育理念

由于智力、興趣、學習基礎、家庭等方面的差異，每個學生的接受能力和學習能力也會出現一定的差異。因此，教師應以學生的實際情況為基礎進行針對性教學，在綜合考量教學實際因素的前提下積極開展課堂教學，有效保證課堂教學效率。以生為本的課堂尊重學生的個性差異，對不同層次的學生采取不同的教學方式，讓教學更具針對性。因材施教是一種比較先進的教育理念，該理念要求教師考慮學生各方面的綜合能力選擇與學生相符合的教學方法，從而更好地體現以生為本的教育原則，促進學生課堂學習效率的提高。

3.培養學生良好學習習慣以及樹立正確學習觀念

以生為本的數學教學有利于培養學生正確的學習觀念以及學習習慣，有利于提高學生的學習能力。以生為本的課堂更注重讓學生自主探究學習，當學生遇到問題時教師可進行及時的指導和啟發，幫助學生克服困難，增強學生的學習能力，這對培養學生良好的學習習慣也具有深遠意義。同時，在以生為本的教學模式下，學生會逐漸意識到學習的重要性，逐漸形成正確的價值觀。學生有了正確的價值觀，就能建立良好的學習觀念，有利于日后的學習和成長。

二、 以生為本，數學高效課堂的建構策略

1.結合教學情境，調動學生興趣

教師要想取得良好的教學效果，在課堂上凸顯學生的主體地位，首先就應該激發學生的學習動機，讓學生對數學學科產生強烈的學習欲望。教師可以在教學中以教材內容為基礎，積極創設教學情境輔助教學，活躍課堂氛圍，給學生呈現生動、直觀的課堂內容，這樣可以有效鍛煉學生的數學思維。

以教學“能被2、3、5整除的數的特征”為例，為了最大程度地調動學生的探究欲望，筆者在上課時創設了這樣的教學情境：“同學們可以隨便說出一個數，在不用任何輔助工具的前提下，我來判斷這個數能被2、3、5其中的哪個數整除。”這時，學生們開始說出了很多數字，但是無論數字多大多復雜，筆者都能否快速進行判斷，且經過學生們的計算后認為教師判斷是正確的。這時有部分學生開始覺得好奇，筆者趁勢接著說：“同學們想知道為什么老師能快速做出判斷嗎？其中確實是有奧妙呢。”這時學生們的學習興趣被調動起來，主動集中注意力進入本節課的學習狀態中?？梢?，通過創設生動的教學情境，讓學生產生強烈的學習欲望，既鍛煉了學生的思維，又為教學開展起到良好的鋪墊作用。

2.重視激勵教學，構建和諧的師生關系

在“應試教育”的影響下，部分教師只關心提高學生的學習成績，在此教學觀念下教師自然而然地忽略學生的課堂主體地位，也就無法鍛煉學生良好的實踐能力、創新能力，學生無法形成應用數學知識解決問題的意識。鑒于此，教師在課堂教學中要以生為本，構建高效的數學課堂，促使學生解決自身學習中存在的問題，提高學習能力。教師應重視學生的個性發展，以生為本，讓學生在學習過程中體會到數學學科的魅力，要以激勵性的語言肯定學生，充分激發學生的學習動機。以教學“認識物體與形狀”為例，筆者運用多媒體制作了與教材內容有關的短片，結合學生生活中比較常見的物體，讓學生在觀看視頻的過程中判斷這些物體屬于哪種圖形。在此過程中，教師要給一些積極回答問題的學生以表揚，同時鼓勵其他不喜歡發言的學生踴躍發言，充分運用激勵性的語言讓所有學生主動融入課堂。

3.學以致用，引導學生運用數學知識

數學知識來源于生活，教師可以把生活實際與數學知識相聯系，這也是比較有效的教學方式之一。同時，教師要有意識培養學生理論聯系實際的能力，這對學生未來的發展也是十分重要的。這就要求教師在教學中密切聯系生活實際，引導學生注重知識的實際運用。在運用知識的過程中，學生也會增強自身體驗，從而對知識的理解更加透徹，對數學知識掌握得更扎實。但是教師需要注意，并非所有的知識點都能與生活聯系起來，千萬不可生搬硬套，要真正讓學生體會數學知識在生活中的實際應用。以教學“計量單位”為例，教師可以引導學生思考：為什么生活中常見的大樓高度都是以米為單位表示的，而不是分米或者厘米？為什么正常人的體重都是以千克為單位表示的，而不是克？結合了生活實際，學生的思考就會有更加明確的方向，也能避免在做題過程中出現低級錯誤。因此，教師要結合學生認知特點認真備課，善于挖掘數學與生活的聯系點，選擇學生熟悉的內容，促使學生高度參與課堂教學，真正讓學生學會學以致用。

綜上所述，以生為本的教學理念對學生學習以及對教師教學都具有重要的意義。教師應高度重視，在具體數學教學中重視創設教學情境，重視對學生的激勵和表揚，重視數學知識的學以致用和聯系生活實際，努力打造高效課堂。

參考文獻：

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[2]孫靜麗.構建以生為本的數學高效課堂研究[J].成才之路，2018（04）.

[3]李其進.生本理念下小學數學有效課堂的實踐建構[J].江蘇教育，2014（45）.

基金項目：本文系2019年度甘肅省定西市教育科學“十三五”教育規劃課題“生本理念下小學數學高效課堂教學策略的研究”（課題立項號：DX[2019]GHB036）的研究成果

作者簡介：常芳蘭（1976-），女，甘肅臨洮人，中小學一級教師，從事數學教學與研究。