學科素養導向的初中歷史深度教學初探

邱聰偉

【摘 要】 學科核心素養培養是當前學界研究的熱點課題，初中歷史教學也應當以歷史核心素養培養為目標，開展深度教學。如何更好地展開初中歷史深度教學，培養學生的歷史核心素養，也成為當前初中歷史教學的關鍵所在，本文從歷史核心素養的涵義出發，提出了以歷史學科核心素養為導向，開展初中歷史深度教學的一些策略，以為初中歷史教學的有效開展做一些新的嘗試與探索。

【關鍵詞】 學科素養? 初中歷史? 深度教學

初中歷史是初中階段的一門重要課程，在新課改的背景下，以學科核心素養為導向的深度教學已成為初中歷史教學的必然趨勢。在總的核心素養的基礎上，義務教育階段的每個學科都有自己的學科核心素養，具體到歷史課程，歷史核心素養主要包括五個方面的內容，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。初中歷史教學也應當以這五個方面的內容為導向與要求，引導學生開展深度教學，這樣才能更好地培養學生的歷史核心素養，提高歷史教學的成效，如何以歷史核心素養為導向，展開初中歷史深度教學，可以從以下幾個方面來進行：

一、營造歷史教學氛圍，培養學生的時空觀念

時空觀念是歷史核心素養的一個構成要素，也是學生進行歷史學習的基礎所在，歷史現象與歷史事件都是在一定的歷史時空中發生的，要想開展歷史深度教學，具備一定的歷史時空觀念是非常有必要的。教師可以在平時的歷史教學中給學生營造歷史情境與歷史氛圍，讓學生能代入歷史情境，這樣可以幫助他們直觀具體地記憶與感受歷史事件發生的時間地點，也能對他們歷史時空觀的培養有促進的作用。歷史教師還可以利用歷史時間軸、歷史地圖等途徑來幫助學生掌握歷史年代與歷史空間，提高學生的歷史時空觀素養，以更好地開展歷史深度教學。譬如在學習《秦統一六國》時，教師可以給學生營造情境，以李白的《古風》導入課程內容，“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來！”，并播放電視劇《大秦帝國》的片段，讓學生們代入那個遙遠的時代，教師再給學生融入相關的重點歷史事件年代與地點的知識，如秦滅六國的具體時間，秦都城的地點等，學生的記憶會更深刻，也能更好地培養學生的歷史時空觀。

二、重視學生史料實證素養的培養

史料實證素養是歷史核心素養的重要組成要素，歷史教師在開展歷史深度教學時，也需要重視學生的史料實證素養培養。當前的初中歷史教材中包含大量有價值的歷史史料，包括一手的歷史史料與二手的歷史史料，作為教師，可以通過教材中的歷史史料，引導學生學會從多方面來分析史料，以逐步提升學生的史料實證素養，更好地開展歷史深度教學。譬如，在開展《百家爭鳴的局面》的教學時，歷史教師可以提前讓學生們通過多種途經收集有關先秦諸子百家思想的相關資料，歷史教師再加以引導，讓學生在史料整理的基礎上對百家爭鳴局面出現的原因進行分析，逐步提高學生的史料實證素養，保證歷史深度教學可以順利開展。

三、提問設疑，幫助學生提高唯物史觀與歷史解釋素養

歷史解釋與唯物史觀也是歷史核心素養的重要組成部分，兩者是相輔相成的。唯物史觀要求學生能用歷史唯物主義的觀點來看待歷史事件，把握歷史發展的規律，歷史解釋則要求學生以唯物史觀為基礎，對歷史現象與歷史事件進行反思與思考，并能對歷史人物與歷史事件做客觀的評價。要開展歷史深度教學，歷史教師也應當關注學生這兩方面素養的培養，教師可以通過提問的方式來激發學生去探究，啟迪學生去思考，在解決問題的過程中對歷史事件進行辯證的分析與評價，理解歷史發展的客觀規律，由此逐步具備唯物史觀，并提高歷史解釋素養。譬如，在開展《從“貞觀之治”到“開元盛世”》的教學時，引導學生討論與思考，如“唐太宗統治時期，歷史清明太平，國力繁榮昌盛，史稱貞觀之治，唐玄宗統治的前期，經濟政治也比較穩定，國力鼎盛，史稱開元盛世，那么對比唐太宗與唐玄宗這兩個歷史人物，他們有什么相同的地方呢？”，學生通過討論與思考，可以對歷史人物與歷史現象有更深入的認識，也能幫助他們形成唯物史觀，提高歷史解釋素養。

四、以正確的歷史價值觀為導向，培養學生的家國情懷

家國情懷也是歷史核心素養的重要內容與構成要素，家國情懷素養也要求學生以正確的歷史價值觀為指導，在對歷史史實學習的基礎上，激發學生的情感，增強學生對祖國、對中華民族的熱愛與認同。歷史教師在開展歷史深度教學時，也需要將學生家國情懷的培養作為教學的一個重點，當然教師不宜以說教的方式來進行，而需要將其融入歷史深度教學，通過歷史史料的呈現，引導學生對歷史真相進行還原，對歷史事件與歷史人物做出客觀的評價，由此在歷史的學習中激發學生的情感，潛移默化地培養學生的家國情懷素養，提高歷史課堂深度教學的效率。譬如，在開展《七七事變與全民族抗戰》的教學時，歷史教師可以給學生提供大量當時的歷史史料，如盧溝橋事變、南京大屠殺等的一些歷史圖片與文字資料，引導學生認識到侵華日軍的罪惡本質以及抗日軍民斗爭的不易，讓學生們珍惜今天的來之不易，由此在潛移默化中培養了學生的家國情懷素養，提高了歷史深度教學的成效。

總的來說，在新課改不斷推進的今天，以歷史學科核心素養為導向的歷史深度教學是當前初中歷史教學的目標，作為歷史教師，要具備歷史核心素養培養的意識，主動開展歷史深度教學，來提高學生的歷史核心素養。歷史教師可以營造歷史教學氛圍，培養學生的時空觀念，重視學生史料實證素養的培養，提問設疑，幫助學生提高唯物史觀與歷史解釋素養，以正確的歷史價值觀為導向，培養學生的家國情懷，由此來更好地開展歷史深度教學。

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