融入故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張愛萍

【摘 要】 在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)英語的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。其中，融入故事是一種非常有效的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，受諸多因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理融入故事，從而有效地改善小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。本文首先分析了故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義和優(yōu)勢，然后提出了在小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用故事教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 故事教學(xué)? 激發(fā)興趣

一、故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

故事是人們根據(jù)自身的經(jīng)歷進(jìn)行改編的，有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，能夠有效地傳播傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師一般使用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏有效的鍛煉，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)常常將學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)英語的課堂教學(xué)氛圍會(huì)顯得很枯燥，缺乏趣味性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法可以吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，有利于課堂教學(xué)效果的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中以故事為主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將人物故事作為教學(xué)的素材，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身體會(huì)來加深對所學(xué)知識的理解。另外，故事教學(xué)法有利于提升學(xué)生的語感，詞匯是構(gòu)成英語語言的基本素材，要想學(xué)好英語必須要掌握一定的詞匯量。在以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生能夠積累更多的詞匯，并且能夠更加靈活地使用詞匯，有利于學(xué)生英語綜合能力的提升。

二、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中使用故事教學(xué)法有一些非常明顯的優(yōu)點(diǎn)。首先，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，而通過故事教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，教師在教學(xué)生方位詞的用法時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生常常對于這些單詞的用法掌握得不好。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生講《狼來了》的故事，每一次表示狼的到來都可以用不同的方位詞來表示。這樣學(xué)生對這些詞的用法會(huì)有更加深入的理解，語言表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。其次，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。由于英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)遇到一定的困難。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生對中西方文化的不同有更加深入的認(rèn)識，從而有效地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在英語故事中常常包含了很多文化常識，學(xué)生在聽英語故事的過程中也會(huì)受到西方文化的熏陶。

三、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中所選擇的教學(xué)方法對于課堂教學(xué)的效率會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中合理地應(yīng)用英語故事教學(xué)法。

首先，運(yùn)用英語故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師可以在課堂導(dǎo)入階段運(yùn)用一個(gè)英語故事來開始新課程的講解，使學(xué)生在上課時(shí)注意力更加集中。比如，在學(xué)習(xí)At weekends這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放《小豬佩奇》這部動(dòng)畫片中一家人過周末的場景，然后向?qū)W生提問：“周末了，佩奇一家都在做什么呢？”通過這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生的注意力能夠被有效地吸引到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)得到提高。

其次，在故事教學(xué)中加強(qiáng)詞匯積累。小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，他們的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中如果仍然采用死記硬背的方式則達(dá)不到理想的記憶效果。小學(xué)生都比較喜歡聽故事，根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用故事來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠更加輕松、愉悅地積累單詞。比如，在學(xué)習(xí)I like dogs這一單元的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)拼寫cat， dog， elephant， horse， lion， monkey， panda， tiger等表示動(dòng)物的詞匯。為了使學(xué)生能夠更好地掌握這些詞匯，教師可以在教學(xué)中引入《動(dòng)物大會(huì)》的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶這些詞匯，或者讓學(xué)生模仿這些動(dòng)物的形態(tài)。通過這樣的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)非常活躍，學(xué)生的參與積極性也會(huì)高漲起來，課堂教學(xué)的效果會(huì)非常理想。

最后，在故事教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語言的最終目的是用來交流，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)作用。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助故事的形式加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練。教師可以先為學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來編故事，最后再由教師為學(xué)生講故事。比如，在學(xué)習(xí)Our dreams這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的夢想來編故事，然后表述出來。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)The lion and the mouse這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演獅子和老鼠來表演故事。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握本課的重點(diǎn)句型，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中合理運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過故事積累更多的詞匯，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)和娛樂的氛圍中提高自己的英語水平。

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