初中英語實施賞識教育的教學指導策略

院秀萍

【摘 要】 在現在的教育領域，保護學生的身心健康十分重要。這就意味著教師不僅要及時優化學生的知識結構，提升學生的思維能力，還要關注學生的學習態度與情感發育情況，確保學生在學習中積累成的、愉悅、樂觀的學習感受。因此，初中英語教師要積極實施賞識教育，全面改善學生的學習素養。本文將從賞識學生的閃光點、賞識尺度要適中、結合延時批評評價三個角度來分析初中英語教師應該如何實施賞識教育。

【關鍵詞】 初中英語? 賞識教育? 指導策略

通過觀察可以發現，尖子生的英語學習態度十分積極，而中等生、學困生很容易因為失敗、挫折而放棄英語學習機會，很難全面展現自己的語言潛能，也會因此而失去學習動機。實際上，對于初中生來說，豐富的賞識評價是促使學生產生外在學習動機的必要策略。這是因為初中生十分看重教師對自己的看法與評價，而正面的、肯定的評價活動可以促使學生肯定自己的學習努力，使其對自己的學習行為更有信心。而且，現代心理學中有研究結論表示，在賞識、掌聲中成長起來的兒童會更加自信，也能以堅強的毅力朝著自己的夢想努力。傳統的初中生之所以一直處于消極、低迷的學習狀態，有一個直接原因便是他們并未接收及時的教師賞識，逐漸失去了學習信心。因此，初中英語教師便要積極優化賞識教育，切實改善初中生的英語學習狀態，使其盡最大努力去學習英語知識。

一、賞識學生的閃光點

實施賞識教育的基本前提是要關注學生的閃光點，肯定學生的智能優勢與積極學習表現，肯定學生在英語學習領域的潛能與優勢，由此堅定學生的學習信念，促使學生自主展開英語學習。因此，初中英語教師要積極賞識學生的閃光點，幫助學生樹立自信，引導學生實現能動學習，穩步提升學生的英語能力、學習能力。

就如在Good manners單元教學中，初中生就需通過教材內容學習一些關于餐桌禮儀的相關知識，懂得禮貌用餐，根據國內外的餐桌禮儀形成發散的文化意識。其中，本班有一個學生的表現十分優異，雖然這個學生的英語語言能力水平低下，但是卻積累了豐富的禮儀知識，所以這個學生將英語口語交際與肢體動作結合起來，直觀演示了一些規范的餐桌禮儀。面對這個學生，筆者內心感到十分驚訝，但是很好地掩藏了這種情緒，而是以贊美、肯定與賞識的語氣與學生進行了口語交際，詢問學生是如何掌握了這些禮儀規范的。原來，這個學生很喜歡讀書，而且好奇心很強，一有機會便會讀各種各樣的書籍，而這就讓學生積累了豐富的文化知識、文學知識。于是，筆者賞識了學生的閱讀能力與求知精神，鼓勵學生繼續堅持閱讀行為，不要因為長輩將一些書籍列為“雜書”而放棄閱讀活動。同時，筆者也會及時整理一些簡單的英語文章、圖書資源，鼓勵學生在課后積極展開英語閱讀，希望學生可以養成良好的閱讀習慣。之后，筆者會經常對學生進行英語閱讀輔導，幫助學生積累語言材料，穩步提升了學生的英語閱讀能力。

二、賞識尺度要適中

必須要提出的一點是，賞識教育并不是一味贊美與脫離實際的肯定。初中生的價值觀雖然逐漸趨于穩定，但是他們的心智成長還不成熟，并不能準確判斷自己的英語能力與學習水平。在這時，如果賞識教育脫離實際，高度肯定學生的學習表現，那么便會讓學生產生驕傲、自負等學習心理，使其變得更加脆弱、敏感，無法接受失敗與挫折，反而不利于學生的健康成長。因此，初中英語教師要保證賞識教育的適度性，合理切入賞識時機，保證學生能夠以端正、積極的學習態度去學習英語知識，避免學生變得驕傲自滿。

就如在Teenage problems單元教學中，筆者就鼓勵本班學生認真整理自己在青春期遇到的成長問題，根據這一話題展開英語交際練習。一開始，學生并不愿意分享自己的真實成長經歷，學習態度十分敷衍、消極，但是筆者卻沒有直接批評學生，而是真誠地分享了自己的青春期成長經歷，率先向學生敞開心扉。本班學生聽得津津有味，也在交際中回想起了自己的成長問題。于是，這些學生就認真進行了話題討論，針對親子交流、同學交往、師生互動、學習問題等進行了英語表達，客觀呈現了自己的成長歷程。由此，學生就可以真正實現學習進步，也能因此積累豐富的英語交際經驗。面對學生的真情表達，筆者客觀賞識了學生勇敢表達、真情交際的勇氣，希望學生能夠保持這種開放的交往態度，懂得分享與表達。另外，針對本班幾個口語表達十分規范的學生，筆者也及時肯定了他們的語言能力，希望學生可以繼續規范自己的英語發音。

三、結合延時批評評價

雖然賞識教育十分重要，但是并不是所有的學生都處于進步狀態，也并不一定表現出良好的英語學習潛能。而且，每個初中生都會犯錯，比如解錯題、做錯事、做出錯誤判斷等等。面對這些現實不足，初中英語教師要及時將賞識教育與批評教育結合起來，穩步優化學生的英語認識，保證學生可以正確對待自己的學習優勢與現有不足，從而切實提升學生的英語學習能力，關注學生的綜合發展。

就如在School life單元教學中，筆者就鼓勵本班學生以小組合作的方式去探究單元知識，積極整理英語材料，客觀闡述自己的學校生活。其中，有一個小組的合作學習進度很快，不僅快速掌握了詞匯知識的語音、字意，還準確翻譯了課文內容，快速完成了合作學習任務。于是，筆者就及時賞識了這個小組的合作學習能力，肯定了學生的學習成果。但是，通過了解，筆者發現這個小組是由尖子生自主學習，然后無條件分享學習成果的方式所展開的，其余學生并未積極展開合作探究。對此，筆者客觀指出了這一合作方式的不良后果，希望小組內部可以實現分工合作，及時優化本組成員的互助關系，尊重每一個學生的學習能力與英語能力，由此體現出一個小組的凝聚力與團隊能力，表示他們最初所選擇的合作方式并不科學，難以優化本組成員的自主學習、合作水平。

總而言之，豐富的賞識教育活動可以從根本上改善初中生的被動敷衍學習態度，切實激發出學生的學習動機，促使學生積極展開英語學習。因此，初中英語教師要積極優化賞識教育，全面改善英語學科的教育質量，穩步提升學生的英語能力與學習水平，讓學生學得快樂、學得幸福、學得成功。

參考文獻

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[2] 陳麗.賞識教育在初中英語教學中的應用與實踐[J].英語教師，2018，18（11）：138-140.