芻議提高初中生英語寫作能力的策略

謝靜

【摘 要】 初中階段的英語學習作為一門很重要的語言學科，聽、說、讀、寫都是不可或缺的重要組成部分，其中英語寫作能夠體現出學生的英語知識綜合能力。它在初中英語學習中占有很重要的成分。這就需要英語老師和學生對英語寫作加強認識。縱觀英語教學實際情況，初中英語寫作教學當中還存在一定的問題，鑒于此，就需要英語老師采取一定的教學策略來提升初中生英語寫作能力。

【關鍵詞】 初中英語? 寫作能力? 策略

初中生英語寫作能力直接關乎著學生的中考成績的提升。英語老師在實際英語教學過程當中要加強對學生寫作方面的英語教學，慢慢提升學生的寫作能力。針對學生的實際學習情況和教學需要，運用合適的方法激發學生的習作興致，提升學生的寫作能力。

一、初中生英語寫作中常見的問題

在實際英語教學過程當中，英語寫作能夠體現出英語學習的綜合水平，主要是詞匯、語法等知識的掌握程度。對于學習英語，主要是缺乏學習英語的大環境，這就導致學生在英語寫作中出現了一定的問題。

1. 缺乏詞匯量，拼寫錯誤過多。

縱觀初中英語教學實際情況，多數情況下初中生會感到英語寫作是件很艱苦的事情，究其原因是他們沒有掌握大量的英語單詞、短語和句子，他們對于同一個漢語單詞所對應的英語表達知道的不是很多。單詞在英語寫作過程當中是非常重要的部分，如果沒有英語詞匯作基礎，那么在寫文章過程時就會感覺空洞，沒有內容可寫。特別是在考試過程當中，主要受時間、心態等方面的限制和影響，這就導致學生在作文中沒有重點單詞可寫，更有甚者熟悉的單詞也有可能出現錯誤。比如beautiful， difficult等這些平時常用的詞匯，考試過程中也經常會出現拼寫錯誤。

2. 漢式英語多，常有語法錯誤。

在英語寫作中語法錯誤經常出現，英語寫作當中的好多語法錯誤受漢語思維影響。初中學生在進行英語寫作過程當中受母語影響較大，這就導致他們在寫作過程當中會出現不少的漢式英語。他們習慣了用漢語的思維進行英語寫作，實際上在語言教學當中英漢之間是有區別的。英語和漢語都有主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語;英語和漢語基本結構都是“主語-謂語-賓語”等等。英語有表語，漢語沒有表語;英語的謂語由動詞充當，漢語的謂語不一定由動詞充當;英語中的單詞具有變化形式，漢語中的詞語并沒有變化形式等。例如：My mother usually go to work by bike.（本應為My mother usually goes to work by bike.）通過這樣的錯誤可以看出，這在英語寫作當中主要是由于語法沒有很好地掌握導致的錯誤句子。

3. 過渡詞缺乏，作文不順暢。

初中階段的學生在進行英語作文寫作過程當中，經常由很多的過渡性詞匯比如I like...， It‘s interesting...等類似的句子拼湊而成，缺乏過渡詞，這就使得行文不順暢，使得作文批改的人員產生厭煩情緒，感覺作文枯燥無味，學生的作文成績也就不能得到有效提升。

二、初中生英語寫作能力提升策略

教師在英語教學過程中應該提升學生的英語寫作水平，使得學生養成良好的寫作習慣，提升他們的英語寫作質量，使得學生產生對于英語寫作的興趣。

1. 擴大詞匯量，掌握寫作技巧。

英語寫作教學過程當中增加單詞積累，豐富的英語詞匯是英語寫作的基礎，掌握一定的寫作技巧是英語寫作的根本。

第一，英語寫作教學當中要學會認真審題。

英語寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣避免了文不對題，從而使得英語表達準確無誤。寫作過程當中會有一些題目對文章是有特殊要求的，學生最好把這些要求分類標注在草稿紙上，這樣就避免了“不按要求寫作”的情況出現。

第二，英語寫作教學當中要化難為易。

英語寫作教學當中，有的題目確實有難度，學生在遇到類似情況時就要靈活處理，化難為易。比如，英語寫作中可能會出現“語法不好落實”的現象，這時候就可以把長句分成短句展開表達。面對寫作當中一些單詞不能確定的情況，學生就需要腦筋靈活，可換一種表達方式進行語言表達。也就是說要爭取用自己熟悉并且掌握的句式或單詞來對自己想要表述的意思進行表達，這樣就不容易出現錯誤。

第三，英語寫作教學當中要重視修改。

英語寫作過程當中文章寫成后，先不要急于交稿，需要從頭到尾把縮寫文章進行認真的檢查。檢查文章是否達到了題目的要求;檢查上下文的連貫性、句子銜接自然流暢性;文章當中的時態、語態、語氣運用合適與否;檢查英語單詞拼寫正確與否，包括大小寫、字母拼寫、標點符號運用等方面。這樣經過認真仔細的檢查后，就會對文章當中出現的錯誤及時發現并改正過來，才能使得寫作能力得以提升，同時使得英語成績明顯提高。

2. 模仿范文，勤作練習。

英語寫作過程當中，一定要注意多寫多練。英語教學當中要想使得學生的英語寫作能力得以提升就需要勤于寫作。英語寫作過程當中學生可以進行模仿，模仿范文可以使得學生在銜接上下文和謀篇布局方面的能力得以有效提升和加強。針對這種情況，英語老師在教授英語課文過程當中，可以適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，這樣就能夠有利于學生提升對英語寫作語言、結構的把握能力。實際英語教學實踐當中，英語老師可從各種體裁的短文著手讓學生進行仿寫。老師可讓學生在閱讀的基礎上抄寫短文，然后加深理解，直到能夠仿寫，根據學生的實際情況逐漸加大難度和數量。學生經過多次的仿寫練習，提升了寫作能力。

結語：

總而言之，初中階段英語寫作能力的提升需要學生在平時的學習過程當中能夠慢慢積累和加強練習。作為初中英語老師，在實際英語教學過程當中也需要改變自身的講課技巧，幫助學生增加英語詞匯積累、加強寫作練習，從而使得初中學生的寫作能力有效提升。

參考文獻

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