初中英語(yǔ)有效互動(dòng)教學(xué)之我見(jiàn)

張燕

【摘 要】 初中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)聽(tīng)講走向主動(dòng)練習(xí)，讓英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中成為參與者，完成角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，能讓學(xué)生和教師在英語(yǔ)課堂的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)中感受到輕松快樂(lè)。本文就初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 互動(dòng)教學(xué)? 有效性

引言：

初中英語(yǔ)教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)，充分運(yùn)用興趣型任務(wù)、合作任務(wù)、教學(xué)有效評(píng)價(jià)等模式開(kāi)展互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不斷提升和促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的不斷提高有著十分重要的意義。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何有效進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)呢？

一、教師特別要重視激趣導(dǎo)學(xué)

古人云：樂(lè)學(xué)才能善求。激趣之目的，是變逼迫為引導(dǎo)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。新穎有趣的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教師應(yīng)該以幽默有趣的方式以舊帶新，由淺入深，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很快就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。如Go for it八年級(jí)上Unit 8 Period 1： How to make a banana shake？教師把自己制作banana shake的過(guò)程用DVD錄制好。上課開(kāi)始，通過(guò)多媒體播放給學(xué)生，學(xué)生在興奮感嘆之后回答老師的問(wèn)題：Can we drink the fruit？ Today， I shall teach you how to make a banana shake. 教師同時(shí)展示帶來(lái)的實(shí)物，如：bananas， knife， blender等，并且教授新的詞匯：peel the bananas， cut up， turn on the blender等。同時(shí)，邊說(shuō)邊演示，將現(xiàn)場(chǎng)榨好的banana shake給大家品嘗。

二、在良好互動(dòng)情境中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能取到良好的互動(dòng)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在課堂中，教師應(yīng)該一視同仁，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。教師的平易近人能讓學(xué)生更好地去接受知識(shí)，與教師進(jìn)行交流，從而更好地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。為了強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，首先就需要提高師生之間的互動(dòng)性，而這就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在教授My family一課時(shí)，為了使學(xué)生可以更有效地理解和掌握have與has got，教師可進(jìn)行家庭成員互動(dòng)對(duì)話。這時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把注意力集中在家庭成員的稱呼上。在此情境下，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況會(huì)給出這樣的回答，即：Yes， there is / are... I have got... 通過(guò)這種形式的教學(xué)能夠利用生活實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化師生互動(dòng)，更能使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)加深記憶。在必要的時(shí)候教師可實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)，完成教學(xué)內(nèi)容的形象呈現(xiàn)，并在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式下使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

三、在課后點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行師生互動(dòng)

師生互動(dòng)不能只用在課堂教學(xué)中，更應(yīng)將其延伸到課后。在課后教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并互相點(diǎn)評(píng)，這樣才能逐漸增強(qiáng)互動(dòng)。同時(shí)，師生在課后互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生也能理解并體會(huì)教師的良苦用心，讓雙方在互相理解的過(guò)程中互相促進(jìn)，互相提高。以教學(xué)Visit the school這節(jié)課的內(nèi)容為例，在教學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以給出幾分鐘的時(shí)間與學(xué)生交流，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)是否滿意、有什么意見(jiàn)等等，如此才能不斷提高自身的英語(yǔ)教學(xué)能力。除此之外，教師也可以評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，客觀地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足課堂教學(xué)的需要，師生互動(dòng)是基于新課程改革背景下一種有效的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但是從目前師生互動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不樂(lè)觀，因此教師在教學(xué)中要清楚地認(rèn)識(shí)到目前師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)設(shè)計(jì)，重視師生互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、加強(qiáng)群體互動(dòng)，提高教學(xué)效率

在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受年齡段的影響，英語(yǔ)教師常常會(huì)通過(guò)各種活動(dòng)途徑幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。群體的活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式中常見(jiàn)的課堂活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語(yǔ)活動(dòng)興趣小組，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論，讓每一個(gè)小組成員都能參加到團(tuán)體中來(lái)，在互動(dòng)討論的過(guò)程中，老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生能在第一時(shí)間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信;同時(shí)在課時(shí)互動(dòng)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到互動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和激情。這樣不僅能加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，還能讓他們的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。其次，針對(duì)初中英語(yǔ)的課堂特點(diǎn)和要求，還能擴(kuò)大群體活動(dòng)范圍，組織班內(nèi)的全體師生共同參與的班級(jí)活動(dòng);在特定的課時(shí)內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語(yǔ)晚會(huì)、以某一主題性質(zhì)的英語(yǔ)辯論會(huì)等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，還能有效地改善學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)有著重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)，學(xué)生會(huì)就不同的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生的互動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在教師的引導(dǎo)下，初中學(xué)生利用互動(dòng)的方式對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行探討。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)是他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是他們的學(xué)習(xí)工具，不同思維觀點(diǎn)的碰撞，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到激發(fā)。在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些新的想法，這不僅更新了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，也讓課堂有了生成性教學(xué)資源。開(kāi)放的互動(dòng)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都成為了初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建者，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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