小學數學教學有效滲透德育教育的研究

喬莉

【摘 要】 在新課改背景下，要清晰地認識到德育教育不單純地存在于思想政治教育教學中，而是存在各學科的教學中。因此各個學科教師要注重學科內德育教學內容的挖掘，同時，教師要結合自身的教育教學經驗，為學生構建高效教育教學課堂。在小學數學教學中，教師要注重德育教學開展的策略，不斷落實，從而提升學生的德育教學水平。

【關鍵詞】 小學? 數學教學? 德育教育

引言

在小學中，開展德育教育課程，其就是為了培養學生思想品質。因此教師在開展教學課程時，將教材中蘊含的德育教育內容進行深度的挖掘，不斷地深化的德育教學。數學是教育教學體系中的基礎學科，應響應新課改的要求，不僅僅要提升學生的數學知識掌握程度，同時還要培養學生良好的思想品質。所以，小學數學教師要結合小學生的年齡特點、自身的教學經驗、學生的實際情況等因素，不斷創新德育教育在小學數學教學中滲透路徑。

一、“言傳身教”滲透

教師在教育教學中要具備師德。為學生樹立一個良好的榜樣，小學生可以將教師作為自身的偶像，在潛移默化中培養學生良好思想品質。所以要求數學教學不僅僅要具備豐富的數學知識，還要注重教師的思想品質。在實際的教學活動中，教師要清晰地認識到德育教育的重要性，有意或者無意地在教學實踐活動中融入。教師要不斷提升自身業務水平，同時還要注重自身思想品質的培養，從而能夠帶動學生，共同實現良好思想品質的培養，實現德育教育在小學數學教學中的滲透。

二、挖掘教材資源實現滲透

在數學教材中，都蘊含著德育教育內容，這就需要數學教師對教材進行挖掘，對學生開展德育教育工作。人們生活水平得到提升，在學生上學階段，學生更不會為了物質而發愁，對于勤儉節約的認知僅存在于書本中，未將其落實在實際中，很多學生養成了浪費的習慣，不利于德育教育工作的開展。教師要利用數學課程，培養學生勤儉節約的品質。例如：在統計計算中，教師利用自身所使用的粉筆進行計算，一盒中有30支粉筆，教師每節課用掉兩支，一盒粉筆可以利用15節課;若是教師為了方便，在教學中，僅僅用了一支粉筆的前半段，這樣一節課下來，教師需要用掉4支粉筆，一盒粉筆只能用7-8節課。借此，數學教師要鼓勵學生樹立勤儉節約的意識，將勤儉節約的精神落實在生活中。讓學生用眼睛去觀察，利用數學知識去計算，感受到浪費的可怕性，從而實現對學生勤儉節約良好思想品質的培養。

三、團隊合作中滲透

如今大部分的學生為獨生子女，家庭以孩子為中心，使很多學生養成了以自我為中心的思想理念，缺乏集體意識。教師要清楚學生的想法，這有利于教師開展教學活動，促進德育教育內容在數學教學中的運用。在班級中，整個班級可以作為一個整體，無論是在比賽中還是學習中，教師要幫助學生樹立集體榮譽感，激發學生動力，讓學生不斷努力。例如：在數學競賽中，教師可以在班級內部組織篩選活動，選出優秀的學生代表班集體與其他班集體的學生進行比賽，再從中選出學生代表學校與其他學校進行比賽。這個過程能對學生團隊合作意識進行有所培養。在班集體中，每個學生都是班集體中的一員，班集體的榮譽就是學生個人的榮譽。數學教師在教學活動中，不斷培養學生上述思想，提升學生的團隊合作意識，且在實際中，大量開展有利于學生團隊合作精神培養的教學活動，全面地培養學生。

四、教學評價中滲透

教師要在教學課堂中，為學生講述國內外關于數學家的故事，并且通過故事的講解讓學生感受到偉人身上的良好品質，并逐漸地培養學生具有偉人的那種精神品質，即嚴謹、科學、探索精神。例如：陳景潤在艱苦的環境中完成了“哥德巴赫猜想”，而國外著名的數學家在優渥的條件中，并沒有完成，教師要深度挖掘數學家的艱苦科研精神，并將科研精神落實教學活動中，切切實實地實現學生良好思想品質的培養，從而對數學學科樹立嚴謹的態度，在學習過程中要保持探索精神，進而促使學生的全面發展。同時教師要注重數學教學評價活動。教師要針對學生在教學課堂中的表現，有針對性地評價學生，且在評價中滲透德育教育內容。教師的教學評價，不能僅僅具備激勵的作用，同時還要符合學生特點，鼓勵學生進行學習。教師要注重德育教育在評價中的作用，讓教師的教學評價行為成為德育教學活動開展的載體，順其自然地在數學教學課堂中實現德育教育的滲透。

結束語

綜上所述，教師要注重德育教育的重要性，在學科教育中，不僅僅注重學科知識點的教育教學，同時還要不斷地培養學生良好思想品質。數學是基礎課程，也是較為抽象的課程，教師要數學課程中開展德育教育，就要深度挖掘教材，不斷創新教學方式，在教學實踐活動中，滲透德育教育內容，實現學生思想品質培養，讓學生成長為德才兼備的學生，為學生在未來的生活和工作中打下良好的基礎，促使學生在實際中也能繼續培養自身思想品質。

參考文獻

[1] 王玉萍.如何在小學數學教學中滲透德育教育[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.

[2] 王曉紅.小學數學教學滲透德育教育的研究[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷三）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

[3] 楊中興.淺談小學數學教學中如何滲透德育教育[J].數學學習與研究，2018（20）：96.

[4] 黃紹剛.小學數學教學中如何滲透德育教育[A]. 國家教師科研專項基金科研成果2018（三）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2018：2.