淺談互聯網背景下的初中歷史教學改革

侯浩軍

【摘 要】 隨著當今社會快速的發展，人們已經進入了信息時代，互聯網的快速發展為教育教學帶來了新的生機和挑戰。在互聯網背景下，教師要轉變傳統初中歷史教學的方式，采取更加有效的途徑實現對學生的歷史教學，提高學生的歷史素養，促進學生綜合能力的發展。本文就在互聯網背景下進行初中歷史教學改革的意義以及應用措施進行深入的探究與分析，希望能夠更好地促進學生綜合素質的發展。

【關鍵詞】 互聯網? 初中歷史? 歷史教學

前言：伴隨著互聯網時代的到來，教師要緊跟時代的發展，轉變傳統的教學形式，在互聯網背景下依據新課改的要求，實現初中歷史教學改革，有效提高初中歷史教學質量，培養學生的歷史素養，實現對學生的素質教育。教師一定要順應潮流，與時俱進，將自己的教學融入到時代的發展中，用新的思想和教學手段進行歷史教學，幫助學生適應社會，為未來奠定基礎。

一、在互聯網背景下進行初中歷史教學改革的意義

歷史知識最顯著的特征就是過去性。在以前的歷史學習中，只能憑借前人留下的歷史材料，例如歷史文物、文字記載等等來認識歷史過程。但是，珍貴的歷史資料并不是每位學生都能夠接觸的。在新時期，若是將網絡中的電影進行剪輯，或是播放相關的歷史材料為學生制作課件，讓學生在課堂中觀看學習，可以最大程度地利用現代信息技術學習歷史知識。在互聯網背景下進行教學，教師要將學生引入網絡知識的海洋，要求學生依據自己的學習需要，主動地選擇任務，對網絡資源進行篩選，提高學生學習的主動性，促進學生個性的發展。利用互聯網進行教學充分地體現了新課改的精神，使學生從被動的接受知識到主動地探究知識。

二、在互聯網背景下開展初中歷史教學的應用措施

（一）通過互聯網重現歷史

在傳統的歷史教學中，主要是以教師講學生聽的形式進行灌輸式教學。傳統的歷史教學媒體有語言、教材、板書模型等，已經不能滿足現代歷史教學的需要。歷史知識具有不可重復性的特征。在歷史的進程中，過去就是過去，無法像自然學科的實驗一樣可以不斷重復和體驗。學生需要全面地了解和理解歷史，只能憑借前人遺留下來的歷史資料來間接地認識歷史進程，這些歷史資料是極為珍貴和稀少的。學生開展歷史學習，想要全面接觸這些材料是不可能達成的，歷史遺跡要求學生全部參觀也是不現實的。但是，在互聯網背景下，通過多媒體輔助教學，就能夠有效地解決這些問題。采用多媒體技術，能將過去抽象的歷史事實，通過紀錄片、幻燈片、動畫等形式進行還原，將抽象的歷史知識變得具體形象，為學生傳遞教學信息，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果。

（二）利用互聯網創設情境

在互聯網背景下，多媒體在教育教學中運用得最為廣泛。初中學生的形象思維較為活躍，容易將歷史知識以圖像的形式儲存到自己的大腦中，便于記憶和提取，相較于單純的文字記憶效果更佳。所以，教師要充分考慮學生的興趣愛好、知識能力以及生活經驗，結合教學內容，為學生創設教學情境，通過生動的視頻、形象的圖片、悅耳的音樂，調動學生的情緒情感，發揮學生的主觀能動性，促進學生歷史素養的不斷發展。

例如教師播放《稷下學宮論戰》視頻，指出這是春秋戰國時期的百家論戰的情景，引導同學們依據自己的觀點劃分學派，就校園不文明現象這一問題如何解決，也來一場諸子百家的論戰。教師組織學生開展辯論賽，在剛剛介紹完各個學派主要人物后，比如針對校園內損害公物的行為，要求學生分別用自己代表學派的思想觀點來加以分析討論。觀點一：用嚴厲刑罰來處罰犯錯學生，即使輕微違紀也必須重罰——法家。觀點二：以仁德來教育感化同學們使他們感動而不再違紀——儒家觀點。觀點三：不施加任何外來壓力讓學生自覺守紀，無為而治——道家。將所學習的思想有效地進行滲透，通過辯論賽的形式加深學生的記憶與理解，提高學生的學習成效。

（三）運用互聯網優化課堂

歷史知識具有著豐富性，綜合性的特點。在互聯網背景下進行歷史教學，要將歷史特點更加有效地進行發揮。教師要對基本史實的落實以及對于教學過程中較難表達的歷史觀念、歷史事件、歷史概念等等，通過多媒體課件的形式，為學生呈現。教師可以通過互聯網找到相關的專題，在網站中查詢資料，搜集與教學內容相關的圖片、文檔、視頻等等材料，制作成多媒體課件組織教學。為學生大容量、高密度、快節奏的進行歷史知識的傳授，符合現代課堂教學的要求，彌補傳統教學模式的缺憾，有效提高歷史教學效率。

（四）使用互聯網提高記憶

歷史學科的學科特色決定了歷史知識的記憶任務的繁重，這是學生感到困難的問題。想要有效解決這一問題，教師需要尋求加強記憶的方法。通過心理學的相關研究發現，多種感官協同共同記憶，是提高學生記憶效果的有效途徑。教師要將信息技術進行有效的運用，通過信息技術提高學生的記憶力，幫助學生掌握基礎知識，加深對歷史事實的深層理解。教師在開展枯燥的歷史知識的教學時，可以將教學內容制作為動畫，并且搭配相應的教學內容，直接刺激學生的感官，使學生在頭腦中留下深刻的印象，強化學生的記憶效果，拓展學生的知識視野。

結論：在互聯網背景下開展初中歷史教學改革，對于初中歷史教學以及學生的發展都有著極大的促進作用。初中歷史教學實踐中，教師要利用互聯網重現歷史，創設情境，優化課堂，提高記憶，促進他們自主學習。在互聯網背景下開展的歷史學習，充分尊重了學生在課堂中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，使課堂充滿興趣，學生主動地加入到歷史學習中。在互聯網背景下進行初中歷史教學的改革，真正地實現了教師教學質量與學生學習效率的同步提高。

參考文獻

[1] 陳運達.例談“互聯網+”思維下的初中歷史課堂教學創新策略[J].中國校外教育，2019（14）：134.

[2] 武獻軍.互聯網時代初中歷史課堂教學模式的探究[J].華夏教師，2018（23）：56-57.

[3] 楊峰.利用“互聯網+”優化初中歷史教學[J].科學咨詢（教育科研），2017（07）：35.

[4] 沈紅.融入“互聯網+”時代優化初中歷史教學[J].電腦知識與技術，2017，13（02）：141-142.