初中物理精準教學課堂的構建及實踐

【摘 要】 在推動新課程改革的過程之中，精準課堂的構建備受關注。為了體現學生的主體價值，實現教學資源的優化配置和利用，許多老師將理論分析與實踐研究相結合，不斷構建精準教學課堂，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下實現良性成長和發展。對此本文以初中物理為分析對象，了解這一學科教學實踐之中精準教學課堂構建以及實踐教學的相關策略及要求，以期為促進初中物理教學實踐活動能夠順利開展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】 初中物理? 精準教學課堂? 構建及實踐

一、引言

為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師以創造性的教學理念為依據，不斷地將學生的自主學習與教學理念的創新和模式研究相結合，鼓勵和引導學生在自主分析和實踐研究的過程中突破個人所存在的不足，主動學習他人的優秀做法和經驗。其中精準課能夠更好地體現學生的主體價值，對豐富課堂教學內容，促進教學資源的優化配置和利用大有裨益，老師需要注重精準課堂教學內容和形式的調整及優化升級，積極構建高效課堂。

二、初中物理教學現狀

我國初中物理新課程標準明確強調，物理老師在教學實踐的過程之中必須要關注對學生的評價、診斷、激勵，了解學生在自主發展時所遇到的困難和障礙，以體現學生的個體差異性、釋放學生的天性、實現學生的良性成長為教學目標，保證學生在自主學習和實踐研究的過程之中既掌握初中物理學習的技巧，又能夠實現個人的全面成長。但是在傳統的應試教育影響之下，有一部分初中物理老師還沒有意識到學生的主體價值，將個人的精力和時間放在理論知識的傳輸上，無視學生的學習能力以及教學經驗的積累，忽略了與學生之間的溝通和互動。另外，有一部分物理老師直接以大多數學生為基礎，沒有真正體現教育的公平性以及客觀性，采取傳統的班級講解模式來引導學生、鼓勵學生，最終導致一部分學生因為個人的性格比較內向而失去了學習和成長的機會，這一點不僅難以體現素質教育改革的核心要求，還導致一部分資源被浪費。

三、初中物理精準教學課堂的構建及實踐

為了擺脫上文所存在的各類不足，在初中物理教學的過程之中老師需要了解精準課堂構建的現實條件，分析學生在自主學習過程中的真實狀況，著眼于智慧課堂構建的具體內容及要求開展形式多樣的精準教學活動，保證每一個學生都能夠學有所獲，實現個人學習能力及學習水平的綜合提升。

（一）量化精準的學情分析

每一個學生的學習能力和學習狀態有所區別，為了構建高效課堂、體現教育教學的針對性，老師需要了解學生的學習情況，分析學生的學習態度，嚴格圍繞智慧教學的微測試題來引導學生、鼓勵學生，讓每一個學生都能夠意識到自主學習的重要作用和價值，從而主動的與老師進行溝通和互動，完成老師所布置的學習任務。其中老師應該檢測學生在前一個階段學習的真實狀況，分析學生的邏輯思維框架以及知識體系的構建要求，幫助學生明確個人的學習狀態，通過精準的描述以及診斷來發現學生所存在的不足之處，以此來調整后期的教育教學方向，真正實現有的放矢和科學教學，保證每一個學生都能夠獲得老師相應的幫助和輔導，實現個人學習能力的全面提升。

（二）基于量化學情分析的課堂教學設計

在完成前期的量化學情分析之后，老師需要注重后期的課堂教學設計，明確學生的學習狀態以及學習不足之處，選擇恰當可行的教學策略，合理篩選教學內容和教學形式。在選擇教學內容和教學策略的過程之中，老師需要堅持以學生為中心的教育教學理念和行為方式，大部分的教學內容與學生的個性化發展之間存在一定的邏輯聯系，老師應該對前面測試的正確率進行簡單的判斷，著眼于學生的痛點以及不足之處重點關注部分的內容，將這一部分知識與教育教學的重點和難點相聯系，只有這樣才能夠培養學生的核心能力和素養，讓學生實現學有所獲。

（三）基于線上的精準師生課堂互動

師生之間的良性互動在新的時代背景之下備受關注，為了實現師生的共同成長和共同發展，營造自由和諧寬松的學習氛圍，老師需要將前期的簡單測試與后期的引入相融合，積極展示不同的教學內容和教學形式。在課堂教學之前，老師需要留出一部分的時間鼓勵學生展示自己的學習成果以及預習成果，詳細了解每一個學生的學習動態以及目前學科教學的能力發展情況，為不同階段教育教學實踐活動的順利開展提供完整的教學資源，保障教育教學的針對性以及有效性。另外，線上互動平臺的應用也很關鍵，老師需要關注精準課堂構建所存在的不足，通過師生之間的良性互動以及溝通來實現教學資源的合理配置，讓每一個學生都能夠學有所獲，掌握物理這門學科學習的核心要點。

四、結語

在初中物理精準教育教學實踐的過程之中老師需要了解精準教學課堂構建的實施條件以及具體內容，關注每一個學生的學習狀態，不斷調整教學形式和教學方向，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中獲得更多的收獲，只有這樣才能夠體現學生的主體地位，保障素質教育工作的大力落實。

參考文獻

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作者簡介：向建明，1969年8月11日，男，湖南株洲市茶陵縣，本科，一級職稱，研究方向：初中物理教育教學