初中數學分層教學策略探究

周艷麗

【摘 要】 隨著教育體制的不斷改革，個性化教育漸漸走入大眾的視野。對于初中生來說。每個學生的家庭狀況和生活經驗有較大的不同。而且初中生這個年紀，他們三觀尚未完全建立但也基本有了雛形，對于身邊的事物也都有了自己的看法。再加上每個人對于知識的理解能力和接受能力不同，因此，分層教學的效果就得以體現。

【關鍵詞】 初中數學? 分層教學? 提升

數學是初中教學中一門非常重要的學科，也是家長、老師和學生都十分重視的一門學科。數學這門學科有其本質上的抽象性，對學生的思維能力有較大的要求，因此，教師在講課時的策略和方法十分重要。初中數學和小學數學還是有一定差距的，有些學生在剛接觸初中數學時往往會感覺到迷茫，無從下手，而有些同學卻能很快理解，因此學校要重視分層教學。

1. 分層教學的含義

在傳統的教學方式中，教師是課堂的主動者，向學生講授知識，而學生在下面機械的記憶。這種教學方式不僅讓課堂變得枯燥無味，還忽略了學生之間的差異，學生學習的主動性變低，學習的積極性降低，不利于課堂效率的提高。另一方面，老師這種千篇一律的想法，也不利于學生的發展，對于接受能力極強的學生，這樣的教學方法往往很難滿足他們對于知識的渴求，耽誤了他們潛能的發掘。而對于接受能力稍微差點的學生，他們便很難跟上老師的思路，很有可能打擊到他們的自信心，甚至出現自暴自棄的情況，非常不利于他們的成長和學習。于是，分層教學的方式漸漸走進了初中生的課堂中。

其實分層教學也并不是新穎的理念了，因為我國自古就有因材施教的說法。分層教學就是在傳授相同的數學知識時，將學生按照一定的標準分成幾個層次，對其提出不同的學習要求和學習目標。使他們在保證掌握原有知識的基礎上，都能得到最大程度上的提高。在學生對于知識的掌握出現偏差，理解錯誤等情況時，要盡量根據不同學生的不同情況進行特定的講解，分層教學更加突出學習中學生的主體作用，更加重視學生個體之間的差異，要求教師的教學方法與學生的學習進度相適應，注重學生能力的提高和潛能的發掘，讓學生更加自主積極地學習，提高課堂效率，鍛煉學生的數學思維能力。

2. 分層教學的原則

2.1水平相近原則

分層教學顧名思義，就是在進行課堂教授之前將學生按照一定層次劃分開來，爭取讓每個學生都能接受到最適合自己的教育。水平相近原則，也就是在分層時將一些學習成績比較相近，思考問題和解決問題的思路比較相似的孩子分在一個層次，讓教師能夠有針對性的對其進行教學，這樣也更容易比較學生之間的進步程度，減少了許多不必要做的無用功，對于教師和學生來說都是一項有幫助的措施。

2.2差別模糊原則

在學習的過程中，學生的成績會有一定的波動。尤其是初中數學，在不同章節之間對于學生的能力要求也有不同，例如在學習立體圖形這一章節時，可能對于學生的想象能力要求較高，在學習方程時可能對于學生的計算能力又要求較高，因此，在學生的學習過程中學習情況出現一定波動時，可以給予一定的調整，但這種輕微的調動可以不予大面積的公布。

2.3成功激勵原則

分層教學是一項新學習方式的實施，教師要給予學生足夠的信心和支持。在對學生進行了基本的分層之后，對于不同層次布置不同的任務，在他們完成各自部分的作業后，要給予充分的肯定與支持，讓他們感受到分層教學的可行性，這樣他們也能夠在今后的學習生活中更有信心，有助于提高他們學習的積極性和主動性。

3. 分層教學的策略

3.1參考多個標準合理分層

既然是分層教學，那么教學之前的分層自然是十分重要了。對于學生的分層，不應只單單看每個學生的數學成績，更要參考他們對于數學知識的接受能力，對于不同問題的思考方式和對知識鞏固掌握情況，以及學習態度等等。教師在分層時應綜合化考慮，使分層結果盡量合理，也以便學生之間的探討交流以及今后教學工作展開。例如，在學習一元二次方程式的時候，有的學生移項老是出錯，有的同學不理解換元，對此則可分開教學，針對教學。

3.2分層設計作業

作業對于知識的鞏固與理解都非常重要。在以往的教學中，每個學生都會得到一份同樣的作業。對于掌握程度較好的學生，這份作業就沒有很大寫的必要，在浪費時間的同時也在消耗學生對于學習的耐心。而對于掌握程度較差的同學，一份難度不太合適的作業會打擊他們學習的積極性，最后付出了大量的時間卻沒有得到很好的提高。因此，對于不同學生的作業也要不同。例如，在學習立體圖形時，對于想象能力較差的學生則可以讓他們親自動手去做一些立體圖形，親身感受其中的不同，而對于想象能力較好的同學則完全可以忽略掉這一步，讓他們去接觸一些較難的題型，這樣有助于他們各自的發展。

3.3分層評價學生

對于自信心不強的學生應該多加鼓勵，而對于活潑淘氣較為浮躁的學生應該多加敲打，讓他們學習的態度更踏實，這樣更能滿足不同學生的精神需求。

4. 小結

綜上所述，分層教學有利于課堂效率的提高和不同學生之間知識的掌握和潛能的開發。因此，我們應大力支持分層教學的實施，教師和學生做好配合工作，爭取找到最適合的學習方法，提高初中數學的課堂效率。

參考文獻

[1] 施修成.因材施教——初中數學分層教學策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（27）：59.

[2] 朱海林.初中數學分層教學策略探究[J].南北橋，2019（17）：28.