初中英語教學中分層教學法的應用探索

劉愛麗

【摘要】英語是一門重要的學科，在新課改政策推動的背景下，初中英語教學工作也漸漸的注重采用多樣化的教學模式，但是不管采用哪一種教學手段都要體現出學生的主體性原則，還要綜合考慮學生自身的個性化差異和特征等因素。其中分層教學模式在初中英語教學工作中有著廣泛的應用，這種教學模式的應用不僅能夠注重學生的個人發展，還能營造一種良好的初中英語學習環境，激發學生學習的主動性和積極性，最大限度的提升初中英語的教學質量。因此，本文我們將圍繞初中英語教學中分層教學法的應用為主題來展開分析，并提出有利于在初中英語教學中應用分層教學法的可行性對策。

【關鍵詞】初中英語教學 ?分層教學法 ?應用探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0105-02

一、針對于在初中英語教學中應用分層教學法可行性對策的分析

（一）根據學生自身的個性化差異分組

首先，在初中英語教學中，要想合理的利用分層教學法就一定要根據學生自身的個性化差異合理的分層。那么這就要求教師在實際的英語教學過程中，一定要綜合的考慮學生自身存在的個性化差異。來進行應用分層教學法，讓學生在教學過程中都能夠體會到收獲知識的喜悅，從而增強他們學習英語的信心和動力，這對顯著的提升英語教學質量有著深遠的影響。一般情況下，在初中英語教學中，教師可以根據學生自身的學習水平合理的分成三個學習小組[1]。第一個小組中的學生為學習能力較強并且具有良好英語基礎的學生，第二個小組為認知能力和知識基礎知識掌握程度一般的學生，而處于第三個小組的學生們則是認知能力以及基礎知識掌握能力都比較差的學生們。

（二）根據學生自身的興趣愛好完成分組

其次，教師應當根據學生自身的學習興趣來進行分組。在傳統的英語教學模式中，教師都是采用單調乏味的教學形式來開展教學，在這種教學氛圍中學生處于一種被動的學習狀態，沒有明確的學習目標和學習計劃，課堂氛圍過于枯燥，很難激發出學生學習的主動性和興趣。因此，教師可以根據學生自身的興趣愛好來進行分層，在分層時要體現出學生的主體地位。需要注意的是，在分層時教師要提前和學生們溝通，了解學生的個性化需求和興趣愛好[2]。例如，教師可以將喜歡閱讀的學生分為一組、喜歡寫筆記的學生分為一組、喜歡唱歌的學生分為一組等，然后再對不同的小組進行具有針對性的教學。像讓喜歡唱歌的學生來練習英語發音，提升自身的口語能力，還可以組織學生們進行英語比賽和朗讀比賽等。除此之外，教師還要加強和學生之間的溝通和交流。讓學生在這種學習的氛圍中取長補短，提升自身的學習效率。

（三）為學生們設計合理的分成教學目標

最后，教師還應對每一個層次中的學生設計不同的教學目標，因為本身處于不同層次的學生們就具有著差異性，在接受英語學習中表現出自身認知能力的影響。對于一些學習比較好的學生能夠輕而易舉的完成學教師布置的學習任務。而對于一些學習較差的學生們，如果教師不適當的降低學習任務的難度，那么將會大幅度的降低學生學習的主動性和積極性，漸漸的導致學生們出現嚴重的兩極分化現象，不利于教學質量的顯著提升。因此，在實際的英語教學工作中教師可以根據學生自身的學習能力來設置不同的教學目標，幫助學生們樹立自信心。例如，當教師在為學生們開展寫作教學中就應根據學生寫作水平的高低分成若干個小組，對寫作水平較好的學生們，那么教師就讓學生完成整篇寫作任務。對于英語寫作水平中等的學生們，教師適當的提供給學生一些提綱，從而來幫助學生們完成寫作任務[3]。而對于一些英語寫作水平較差的學生們，在要求他們能夠熟練地背誦和了解范文以后，能掌握在范文中的重點詞語和單詞就可以。除此之外，在初中英語教學中采用分層教學法，還一定要注重設置考核機制，通過設置具有全面的考核機制，能夠及時的了解學生的實際學習情況，掌握學生在學習工作中存在的問題，促進學生綜合能力的顯著提升。

總結

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在初中英語教學工作中應用分層教學法的重要性和必要性。這就要求教師在以后的教學工作中，要積極的更新和優化自身的教學理論，拋棄原本傳統落后的教學方式，合理的在初中英語教學工作中應用分層教學法。在采用分層教學法時教師還要注重根據學生自身的個性化差異分組、根據學生興趣愛好完成分組、為學生們設計合理的分層教學目標以及積極的建立分層學習的考核機制，充分的體現出應用分層教學模式的價值和作用，讓學生能夠化被動學習為主動學習，顯著的提升自身的英語水平。

參考文獻：

[1]張瑞曉.分層教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.

[2]蔡暢.分層教學法在初中英語教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（9）：318.

[3]羅艷麗.分層教學法在初中英語教學中的應用探索[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）：335