遇見的幸運

費宏宇

【關鍵詞】導師引領;專業成長;導師工作室

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）22-0045-02

由于“縣管校聘”的實施，2016年8月，我從一所農村小學來到金湖縣實驗小學。新學校，新環境，新同事，讓我這個在農村小學從教十多年的教師開了眼界。這所辦學歷史悠久的省級實驗小學教育理念先進，教育改革力度大，對教師的要求也很高。這一切都使我感到自己將要擔負的責任之重，面臨的壓力之大，迷茫與無助困擾著我。幸運的是，這時我遇見了學校的“導師工作室”，遇見了指引我的導師們，前行了一程成長路。

聆聽中起步

初到金湖實小，給予我幫助最多的就是金湖縣鼎鼎有名的優秀語文教師薛冰老師，她弟子眾多，幾乎每一節課都會對我們青年教師開放。那時的我只要一有空，就會走進她猶如春雨般“潤物細無聲”的課堂。她的課上沒有華麗的語言，簡約而深刻，扎實而靈動，素樸而智慧。最令我嘆服的是，課堂上她對學生的發言有一種近乎直覺的判斷和敏捷的反應，并能隨機進行恰到好處的點評肯定或追問引導，使學生在每一次交流發言中都能獲得提升。每次聽完課，薛老師還會與我交流探討怎樣把課上得更好。在她的幫助下，我學到很多，成長很多，也迎來了自己教育生涯的春天。

伴隨著自己的專業成長與發展，學校又為我們青年教師搭建了更為廣闊的舞臺，特地聘請“江蘇人民教育家培養工程”培養對象、著名特級教師、淮安市教師發展學院黃艷梅院長為導師。而我非常幸運地成為“淮安市黃艷梅特級教師工作室”的一員。在聆聽了黃院長的導讀推介后，久違的書重新走進了我的生活。手捧著黃院長為我們精心挑選、購置的書籍，跟隨著她導讀推介的引領，這樣的閱讀著實讓我獲益良多。工作室還定期在QQ群里組織讀書心得交流活動。傾聽他人的閱讀體會，讓我對所讀的書有了更全面更深入的理解。導師“逼迫”下的一次次閱讀交流，讓我且聽且學且思，為我的專業成長注入了新的活力。

歷練中提高

為了提升自己的教育教學能力，我把平時的每一堂課都當作公開課來認真對待。學校的每一次校本研修活動我都主動承擔，工作室的每一節研討課我也都積極參與。因為，我深知課堂是教師真正的舞臺。每次接到上課任務后，我都認真研讀教材，精心設計教學，虛心征求同事意見。導師們更是時常走進我的課堂，進行現場把脈，為我答疑解惑，盡心盡力地幫扶我成長。在導師的指點與引領下，一次次修改，一次次打磨，一次次收獲，讓我在學校搭建的“導師工作室”的平臺中脫穎而出：在工作室組織的“電信杯”賽課中獲特等獎，在現場教學設計評比中獲一等獎。一次歷練助力一次提升，一次磨礪造就一次成長！我也因此有機會出現在各級各類賽課中并屢有收獲：獲市小學語文教師素養大賽一等獎、縣小學語文青年教師優質課（閱讀）評比一等獎;在“蘇粵兩地教學聯誼活動”中公開教學，到上海閔行區公開教學，到南京市天正小學公開教學，在淮安市部編教材培訓中公開教學……

反思中成長

著名教育家葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師。可見反思是教師專業發展和自我成長的核心要素。我受黃艷梅院長的點撥，在工作中多思考、勤動筆，把寫作當作自己的需要并養成習慣，通過點點滴滴、原汁原味的教育案例的反思積累教育心得，從而收獲滿滿，在學校年度論文發表、獲獎的統計名單中不斷出現我的名字。2019年5月，我又積極主動申請參與學校省級課題的研究，希望能以此為契機提高自己的教科研能力，從而使自己從“經驗型教師”逐漸向“科研型教師”發展。

回望來時路，感謝遇見。導師們給了我理念的革新、實踐的引導，導師工作室是我蹣跚學步、勇敢行走的舞臺，學校成為我闊步成長的地方。腳印見證深情，在向專業成長的高峰攀登過程中，我希望以自己的一抹色彩點綴學校的教育春天。

（作者系江蘇省金湖縣實驗小學教務處副主任，一級教師）