教學實踐中對學生創新素質培養探索

王磊　胡晶

摘 要：創新的本質和特點，在教學中遵循創新教育規律，開展教學實踐活動，采取有針對性的措施，進一步激發學生學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：創新教育;創新意識;教學主體

教育，是人類社會知識傳承的主要手段，沒有教育就沒有社會的發展。而創新又為教育發展提供了根本的動力。教育發展的歷史告訴我們，不要墨守成規，打破條條框框，在成長的過程中尋找適合的方法進行教學。

現代教育重在創新。何為創新？創新指的是運用現在的思維模式提出一些超出常規的見解以及想法，然后綜合運用現有資源，以最大限度的滿足社會需求為重要目的，針對現有事物進行優化或者創造出新事物、方法、路徑等，進而能夠產生一系列效果的活動。所以，根據先進技術的產生和不斷進步的社會，我們應當改進教學方法、路徑、環境等，讓學生在教學中獲得更好的資源。

那么，如何將創新與教學實踐結合？

一、要敢于標新立異，從教學方式上進行創新

在舊的教學模式中，一味的根據教學大綱要求完成教學任務，卻不考慮學生的基本情況。所以，創新教育模式下，應當根據不同的知識掌握水平，決定給予學生的教學內容。傳統“不公平”的教學，難以讓學生們通過個人知識不斷增加而積累出發生質變的力量，所以也就難以具有實現自我發展的內在潛力，沒有辦法進行自我的反思和進步。所以標新就是反思新的教學方法，同課不同思，同課不同講。依據學生掌握能力和反應創造能力，將課程分段化管理。

二、擺脫書本束縛，學會自我完善

“盡信書不如無書”，只是依靠課本，沒有思考，還不如不去看書;只是單純的依靠教師強硬灌輸，學到的知識就會死板僵硬。學習、知識掌握，是一個人能夠在相同環境下給自己提供的最大優勢。所以，創新思維學會學習，擺脫捆綁式教學，也是每個教師應該教會學生自我學習的過程。著力培育和強化學生的質疑能力，進而使其能夠敢于質疑，借此來引導學生發散思維，然后更加積極的投入到知識的學習與探索活動中去。在教學過程中，若老師對于一些易錯問題直接給出結論，雖然之后會對此一再強調，但是學生依然很有可能會將其快速忘記。反之，如若老師在針對易錯題進行講解的過程中，先創設處適當的疑問情景，然后引導學生在這種情境中自主的探索和分析問題，那么學生們對此類問題自然有更深刻的印象，這也有助于鍛煉學生的獨立思維能力。

創新教學所倡導的是培育學生創新意識，鼓勵和引導學生運用批判思維學習教材內容，并敢于對其中的內容提出質疑。通過這樣的教學方式，學生們在學習中的主體地位會得到進一步強化，進而成為學習的主體。

三、教學主體回歸于學生，讓他們充分發散思維

在原來的教學中，一直不斷強調主體，現如今，主體就是學生，讓學生充分發揮存在價值、思維價值。在課堂上運用自我意識的創造和想象接受教學內容。敢于提出質疑，突破常規思維的限制，進而將現實問題抽象為數學模型，然后進行思考，找尋各要素之間的關系，最終順利解決問題，并從中獲得一定的知識。將自我思維不斷地完善，確立科學的學習思維，運用聯想、發散、側向、動態等思維方式，將所學內容真正轉換成自己的知識。

在逐步推行創新教育的過程中，不僅需要針對教學方法做出適當的調整與優化，還需要著力培育學生的創新思維。充分尊重學生在學習中的主體地位，對于其提出的新奇想法應予以鼓勵和引導，使其能夠從多層面分析和研究問題。持續優化課堂教學模式，重點培育學生的創造性思維，使其在面對問題的時候能夠從多角度入手予以解答。

四、充分激發學生的學習興趣以及求知欲

著名文學家托爾斯泰曾經提到“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！北娝苤?，興趣是最好的老師，只有當學生對于某些知識點感興趣的時候，其才會更加積極的投入到對此的學習中去。因此，在培育創新思維的過程中，興趣與求知欲的作用依然較為突出。在實際教學中，應當設計出更加富有生趣的教材內容，然后綜合運用多元化的教學模式，充分激發學生的興趣與熱情，進而使其在興趣的推動下積極投入到知識的學習中去。

五、創設問題情境，培養求異思維

根據問題內容創設出符合其特點的情景，讓學生在這種情境中發散思維，深入分析問題，并通過獨立思考、求異思維找到處理這一問題的方法，而老師在其中僅需要扮演引導者的角色即可。即便是在學生思維受阻或者理解出錯的情況下，老師們也不可以對其嚴加斥責或者說一些有傷其積極性和熱情的言論，而應當對其予以引導，并協助其找到正確的思維路徑。因此，老師們應當更具針對性的提出一些疑問，并幫助學生消解心理壓力，敢于質疑，敢于說出自己的看法以見解。思源于疑問，唯有當心存疑問的時候，人們才會更愿意發散思維以尋求解決辦法，如此一來才會有創新可言。

六、運用聯想，發散思維

發散思維通常需要以完整而科學的理論體系作為指導，引導學生們從多層面、多途徑入手以處理問題，進而給出一些更為合理的答案，其特征是思維的多元化與求異性。其能夠讓學生突破固有思維的束縛，敢于想象，進而發散思維，增強自身的創新能力。在實際的教學過程中，老師們應當引導學生發散思維，使其能夠運用現有知識進行獨立思考，并從多層面入手以分析問題、解決問題。

七、開展豐富多樣的課外實踐活動

對于學生而言，其知識的來源并非僅局限于書本，還來源于日常生活中的諸多實踐活動。新課標提到，教學過程指的是教師“用教科書教”的過程，而并非“教教科書”的過程，切不可唯書本論。教育家葉圣陶說“教材無非是個例子”。這句話也能夠在一定程度上說明教材并不是教學的全部，因此我們應當及時摒棄唯書本論的思想，既要重視對于課本內容的學習，與此同時，還應當重視通過多樣化的課外實踐活動以拓寬學生的知識面。要想培育學生的創新思維，僅重視對于課本內容的學習顯然是不合理的，而還應當將豐富多樣的課外實踐活動納入到教學體系當中。通過開展豐富多彩的實踐活動，讓學生們在實踐中加深對于知識的理解和認識，并學習的新知識，這不僅能夠鍛煉其實踐探索能力，還能夠培育其求異思維。

楊振寧曾明確指出：“教育的成功在于使每個人的能力和創造性都得到最充分的開發?！币虼耍课焕蠋熅鶓敻叨戎匾晫τ趯W生創新思維的培育，唯有如此，才可以培育出更多高素質人才。