開啟語文教學的金鑰匙

周英群

摘 要：當素質教育的號角吹響大江南北，作為語文老師的我也迫不及待去思考、嘗試、反思，最終發現：讓每個學生體驗成功確是打開語文教學新局面的一把金鑰匙。教學中培養學生的成功意識，以激起學生的自尊，并在語文教學中創設情境，強化他們的成功體驗，把學習動機轉變成堅強的意志品質，通過實踐，我的語文教學獲得了較好的效果。

關鍵詞：成功體驗 自尊 自信 意志

我接手初三502班近兩個月時，進行了一次摸底小測驗，面前擺著的兩份試卷讓我產生了深深的詫異與困惑。一份是學生顏某的，有113分，他本期剛從醴陵轉來，語文成績屬下等;另一份是學生楊某的，僅92分，而該生在初二時語文成績總是班級前茅。為何會出現這種情況呢？同樣的課堂，同班學習的學生怎會有這樣強烈的反差？經過一個學期的改進和實驗，學生的成績獲得了長足的進步，并取得了良好的語文學習氛圍，在暗自欣慰之余，認為這不失為一把開啟語文教學新局面的金鑰匙。

首先，在平常細微之處培養學生的成功意識，激起學生的自尊。教師應相信每個學生都潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都是可以積極成長的，有培養前途的，是可以獲得成功的。在每位學生的心靈深處，都潛藏著獲取成功、走近老師的強烈愿望、讓別人尊重自己的渴求。但是，我們語文老師為何總吝嗇自己對學生的鼓勵和贊許呢？一個小小的問題有了獨到的解答;一次作業的獨立順利完成;一個新穎的觀點和看法的準確表達;寫作中一段優美的文字、一個嶄新的立意，我們都應以不同的方式給予肯定和評價，以激起他們強烈的進取心和榮譽感。這樣積極地培養他們的成功意識，讓他們發現自己的優點和價值，使他們處于成功的感覺中，他們的成就感、自尊感等心理需要得到了滿足，自然激發了他們的學習語文的興趣，并且與語文老師的心理距離拉近了，“親其師則信其道”，這樣就把喜歡老師的情感遷移到對語文課的愛好，顏某剛從醴陵轉入我校時，對老師，同學，環境都是很陌生，平時少言寡語，上課也懶懶散散，學習缺乏激情與主動，怎么辦？我細心觀察到他總喜歡涂涂寫寫，把自己瞬間的感受訴于筆端，嘿，只這么三言兩語卻頗見文采。當時正值學校國慶征文，何不讓他也試試？在我的鼓勵和精心輔導下，他的《心情》終于獲初三年級二等獎，嘗到了成功的甜蜜。自此他的眼里少了消沉和自卑，對寫作產生了濃厚的興趣，每個星期總要寫上幾篇日記給我看，我也及時批改并寫上鼓勵的話語。這樣一來，他也愿意接近我了，跟我說說心里話，請教一些語文上的問題，成績也獲得了穩步提高。

其次，在語文教學中創設情境，強化學生的成功體驗，樹立學生的自信。實踐表明一個學生的學習動機越強烈，學習的積極性越高，學習的潛力越能發揮，因而學習效果也越好。優秀的學生已經具備一定的動機水平和強度，他們有追求目標和學習的愿望，有濃厚的學習興趣，這些動力促使他們積極的努力學習，容易取得優良的成績，但老師也應不失時機地給予他們表揚和鼓勵，強化他們的成功體驗，讓他們產生優越感，那么，他們就會想方法設法的去保持這種優越。楊某，正因為上學期替換了語文老師，我認為他的語文成績較好，不需要我太多的關注，忽視了他的需要，把更多的機會讓給了別的同學，從而導致他學習的動機減弱，成績下降。后進生則更不同，在學習中本來就缺乏動力，學習效果不良，成績的不理想使他們更自尊，也更自卑，對老師的態度更敏感。那么，語文老師更應讓他們多體驗成功幫助他們樹立學好語文的信心。我們不僅要在平常細微之處挖掘他們的閃光點，更應在課堂要學中兼顧優秀學生的同時盡量照顧到他們，讓他們在眾多同學面前表現自己。學生汪某，向來學習不認真，也不喜歡上語文課，成績下等，但我發現他喜歡畫畫，平時總喜歡在課上勾勒一些畫，在同學面前賣弄，一次在黑板上畫的插圖也確實不錯。于是我在講《觀滄海》一課時，就鼓勵他在照板上為課文配上一幅畫，幾分鐘后，擺在黑板上的是一位威風的古代將軍和廣闊、深邃的大海，整個畫面簡潔而有意境，我和同學們為他熱烈的鼓掌并給了很好的評價。這節課我發現他聽得很認真，眼光中神采閃動。在以后的課堂中，我都不失時機地為他創造表現機會，終于，有次他對同學說，“語文課其實蜜有味！”他的成績在一個學期的學習中從下等進入到中等，學習的積極性也越來越高。在語文教學中我總是創設這樣的情境，讓學生嘗到成功的喜悅，顏某作文有了很大進步，那么在課堂中我就創造機會讓其展示他的語言表達，把他的作文拿來班上朗讀，在多次的成功體驗中強化了學語文的興趣與信心，這不，學語文熱情高漲，成績突飛猛進。

再次，讓學生把學習的動機過渡到意志品質的形成上來。在老師的關注和鼓勵下，學生能夠不斷的獲得成功，而成功的學習經驗，有促使他們期望在隨后的學習中活動中獲得進一步的滿足。但語文不同于其他學科，學生短時間的興趣和努力，往往不能取得成績的大幅度提高，甚至偶爾出現分值的減少，那么學生就有可能對語文學學習產生動搖，導致冷熱病，甚至半途而廢。因此，我們老師就應該及時把學生平時從成功體驗中激發的成就、學習動機過渡到意品質形成上來。至關重要的一點，就是教師應指導學生制訂好學習目標，目標不能太遠，太大，使學生望塵莫及，產生懈怠情緒。目標應是近期的，明確的，循序漸進的，在現實目標的過程中遇到的困難應由小到大，學生才能獲得多次成功的愉悅，嘗到困難的快樂發覺了自身的潛能，激發他們強烈的征服欲和求知欲，學習的注意力才會特別的集中和持久，熱愛語文，熱愛學習的情感就能鞏固和良性循環發展，這種學生自身的內在精神動力，推動了學生的學習，他們此時再也不是為了老師的表揚，在同學面前的表現而是努力學習，而把種種外部動機轉化為內部動力，面對挫折，他們敢于迎面而上，鍥而不舍的堅持奮斗，以期實現自己的一個個目標。從楊某成績的下降中我及時發現了問題，一邊盡量給予他自我發現的機會，重新激起他的學習熱情，另一方面有幫助他把這種學習動機引渡到堅強品質的形成，端正他的學習態度，他學習的能力與效率很快得到了迅速的提高。