小學英語教學引入游戲教學法的方法分析

袁煥芝

摘 要：小學生大多具有活潑好動、好奇心強的特點，但因為其缺乏良好的自我約束能力，所以在英語學習上容易表現出注意力不集中的問題。針對這一現象，老師就可以嘗試投其所好，以通過游戲教學法的方式來開展平時的英語教育教學活動，這樣往往能取得事半功倍的效益。

關鍵詞：小學英語 游戲教學法 興趣

引言

所謂游戲教學法，即將所講授的知識轉化為學生樂于接受的，且生動有趣的游戲活動。針對小學英語教學的現狀來看，傳統枯燥乏味的單詞、音標、語法講解可能讓學生滋生厭學情緒，特別是在知識難度逐漸加深的情況下，學生一旦沒有跟上教學進度，就可能失去對英語學習的興趣和信心。為此，在平時的英語教育教學活動中引入游戲教學法，則可以有效規避傳統課堂教學的弊端，進而為學生創設出豐富多彩的情景教學，最終達到學中樂、樂中學的目的。

一、游戲教學法的優勢體現

1.提高學習興趣

興趣是最好的老師，愛玩又是學生的天性。英語教育教學活動中引入游戲教學法的直接作用，就是提高學生的學習興趣，只有當學生對老師說講授的知識感興趣時，學習效率才能有效提高。另外，《英語課程標準》也明確指出“小學英語教學的任務是激發和培養學生的學習興趣，使他們建立初步的學習自信心。”所以，英語課堂教學不再應該成為老師的一言堂，對應的知識滿堂灌以及題海戰術等教學模式也應該從根本上得以轉變，只有從學生的興趣愛好出發，才能化被動學習為主動學習，才能讓學生真正喜歡上英語學習[1]。

2.鞏固學習效果

所謂學習的過程，其實就是與遺忘做斗爭的過程，這點在語言學科上表現得尤為明顯。雖然小學生接受英語知識的速度很快，但同樣的遺忘得也很快，為了達到鞏固學習效果的目的，部分老師采取了機械記憶或不斷重復加深的辦法。這種方法雖然在短期內可以取得顯著成效，但如果長期處于這種枯燥乏味的教學狀態中，學生則容易喪失學習興趣，甚至出現畏懼、抵觸等負面情緒。為此，引入游戲教學法，就是通過手、腦、口相結合的方式加深學生對知識的映像，并且讓學生得以有效檢驗自身所學，這樣學習效果就得到了進一步的鞏固。

3.激發創造力

從智力角度來看，學生參與游戲的過程，往往會伴隨大腦的分析，而在富有競爭性的游戲活動中，學生才會充分思考，從而激發創造力。以小組游戲為例，因為每個學生的思維和想法存在不同，將其組合在一起去共同完成游戲，則會讓學生間迸發出智慧的火花，從而有效提高學生的探索能力、合作交流能力和實踐能力。

二、小學英語教學引入游戲教學法的方法分析

雖然游戲教學法存在諸多的優勢，但在小學英語教學的引入環節，還應該注意具體的方法落實，這樣才能充分發揮出游戲教學法的作用。

1.做好課前準備

因為游戲教學法的類型有很多，比如字母游戲、詞匯游戲、口令游戲、數字游戲等，所以在課前準備時，老師就需要根據當堂課的教學內容和教學任務來選擇適當的游戲，并且就開展環節所需的材料做好準備。必要時，還可以先自行演示，確保游戲類型可以緊扣主題，這樣才能確保游戲活動可以按照事先預計的進行[2]。

2.闡述清楚游戲的規則和方法

游戲教學能否得以順利開展，規則和方法是其中的關鍵，只有事先闡述清楚游戲的規則和方法，學生才能根據既定的要求來開展游戲。另外，待老師闡述完畢后，還需要就具體的玩法做出示范，確保所有的學生都理解后，才可以正式開展游戲教學。

3.關注每個學生

每個學生不論性格、愛好、成績、品德的差異，其無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。面對千差萬別的學生，老師應該公平、公正地對待每位學生，從而將課堂打造為每位學生健康成長的溫馨樂園。因此，在游戲環節，老師除了要關注表現優異或學習困難的學生外，還應該盡可能兼顧到每位學生，這樣才能進一步調動起所有學生的參與性，確保游戲教學可以面向每位學生。必要時，老師可以幫助學生分配好游戲中的任務，并且給予性格內向、膽怯的學生表現自我的機會，從而培養他們對于英語學習的興趣愛好。

4.注重老師的參與度

在將學生視為教學主體的情況下，老師的角色也發生了根本的變化，所以在游戲環節，老師除了要做好監督者、管理者的身份外，還應該以參與者的身份一起加入游戲中，從而及時給予學生指導和幫助。在共同游玩的過程中，師生間的關系得以進一步拉近，并且有利于幫助老師準確掌握學生的學習情況，便于后續教學活動的因材施教[3]。

5.做出科學合理的評價

游戲結束后，老師要及時給出科學合理的評價，并且通過師評、互評、自評的方式來全方位展示學生在游戲過程中的表現，這樣的結果才是公平合理、符合實際的。在這種多角度的評價中，學生也能更好認知自我，從而及時發現自己身上的閃光點及不足之處。另外，對于富有競爭性的游戲，在游戲中老師可以進行階段性評價，在游戲結束之后，老師必須進行總體性評價，并明確宣布結果，然后按事先約定給予獎勵，以保證取得成功的學生獲得應有的成就感。而對于失敗的一方，老師也要及時做出鼓勵，并且就學生的積極表現做出贊美，期待他們在今后有更加優異的表現，這樣失敗的學生才不會有挫敗感。

結語

當前，小學英語教學活動正朝著多元化、開放化的方向發展，所以作為任課老師的我們，一定要清楚意識到培養學生英語學習興趣的重要性，進而通過游戲教學法的方式來開展高效的課堂教學，以大量的實踐活動來培養學生英語的綜合運用能力。但需要注意的是，游戲教學法始終是為小學英語課堂教學服務的，不能為了彰顯教學方式的創新，而本末倒置，只有透過“活”“樂”“玩”的課堂教學表象，來深度挖掘聽、說、讀、寫等英語實踐活動的作用，才能促進教學質量和教學效率的有效提高。

參考文獻

[1]曹武.小學英語教學中課堂游戲運用的必要性探討[J].課程教育研究，2019（51）：100-101.

[2]張敏彥.游戲教學法在小學英語教學中的應用探析[J].中國校外教育，2019（34）：93.

[3]郭紅霞.小學英語課堂互動教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：156.