在課堂教學中培養小學生數學語言表達能力的實踐與認識

銀運冬

摘 要：數學語言表達能力是學生邏輯思維能力的體現，學生能夠使用數學語言解決數學問題并與他人溝通才符合當下的素質教育。在小學數學教學過程中，具備數學語言表達能力才能夠提高學生對于學習的興趣、培養數學綜合素養，才能夠更好地接受初、高中數學的難度。本文就如何在課堂教學中培養小學生數學語言表達能力進行了分析。

關鍵詞：小學數學 數學語言 表達能力

隨著教育改革力度的不斷加大，教育改革過程中產生了不少喜人的變化，但是同時也衍生出了發人深省的現象。課堂上大部分同學都作為聽眾，很少發表自己的想法，這種課堂形式缺失了課堂互動性，背離了課堂教學的初衷。一旦缺失數學語言表達能力，學生就無法形成良好的邏輯思維能力，就無法適應社會的發展。教師要創造合適的機會鼓勵學生開口說話，引導學生清晰地闡述自己對于數學問題的見解，并且對學生的表現予以肯定，這樣既能夠提高學生的數學語言表達能力，又能增強學生對于學習數學的興趣。

一、培養小學生數學語言表達能力的重要意義

1.提高口語表達能力

我國教育課堂上最缺乏的就是師生之間的互動，語言是人類最重要的工具，語言表達能力在一定程度上體現了思維能力的強弱，通過語言表達，我們才能獲悉彼此的想法，同時語言也是彼此之間了解的最直接、最有效的方法。而數學語言更是將數學這門學科與學習者之間聯系起來的橋梁，只有精通數學語言，才能有條理地、邏輯清晰地與他人交流數學問題，闡述自己的思路。培養學生的數學語言表達能力，亦是在培養學生的邏輯思維周密性，提高口語表達能力，能夠為以后步入社會打下堅實的基礎。

2.增強數學學習興趣

在進行小學數學課堂教學的過程中，很多教師依舊沿襲傳統的教學方式與理念，只注重數學問題的解決方法，而忽視數學語言在講解過程中的核心地位。在這樣的教育模式下，學生固然掌握了解題方法，卻很難對抽象的數字產生興趣，而運用數學語言來講解解題思路、引導學生思考，學生就會沉浸其中，深切感知到數學問題的晦澀難懂，而教師通過數學語言逐漸引導學生分析解決問題，學生就會發現解題的關鍵，從而解決數學難題，學生就會體驗到數學語言的神秘與奧妙，充滿成就感，提高數學成績，同時學生會更加期待能夠解決其他數學問題，從而增強學習興趣[1]。

3.建立新型師生關系

在傳統的教學課堂上，從來都是教師在講臺上講課，學生聽取老師教授的知識，氣氛永遠都是嚴肅的，偶爾熱烈活躍也是出于對老師講話魅力的肯定，而不是對于知識的渴望。在教師教授知識與學生接受知識的過程中，學生更多的是對于老師的教導只是茫然的接受，并沒有太強的求知欲，而數學語言的應用創造了充滿活力的課堂，師生之間的關系不再是被動的教學，而是主動的求知。數學語言的應用以及新型的教學模式、新型的師生關系不僅能夠提高學生的數學成績，還能提高學生的數學素養，推動素質教育的發展。

二、如何在課堂教學中培養小學生數學語言表達能力

1.以充滿童趣的行為引導學生使用數學語言

在小學數學課堂教育中，教育工作者應以夸張的肢體動作、圖文并茂的教材來代替傳統的課堂模式。小學生的思考方式是以具象為主體的，因此，夸張的肢體動作和圖文并茂的數學問題會引起小學生的強烈興趣，這時引導學生根據圖片理解題目意義會更容易使學生接受。例如，有6只小羊在跳舞，有兩只小羊跳得太累，去吃飯了，這時還剩下幾只小羊在跳舞呢？教師以充滿童趣的話語配上夸張的舞蹈動作來向學生展示這道題，這樣學生們就會開心起來、手舞足蹈，對這道題產生了興趣，這時教師要對學生進行引導，使學生表達出他們的想法，并且耐心聆聽、規范學生用語，指導學生使用數學語言進行講述。

2.創設良好的教學氛圍使學生勇于發聲

為了能夠有效地培養小學生的數學語言表達能力，教師可以在數學課堂上引導學生們將數學題拓展開來，加入故事元素，讓學生自行發揮想象力，創設一個童趣、和諧的教學氛圍，在這個氛圍內，學生們可以徜徉在知識與故事的海洋中，創造一個又一個包含數學知識的故事。將無聲的文字與晦澀的數學知識轉化成充滿童趣的故事，讓每個學生都來展示自己的故事，投票選出哪位同學的故事既有趣又能夠讓人學到知識，并說明原因。小學教材的每一頁都是圖文并茂的，教師可以激發學生的想象力和表現欲，使學生通過表演、講故事等形式來表達，將童趣與知識相結合提高數學成績，培養數學語言表達能力[2]。

3.豐富教學模式增加師生互動行為

在新型的小學數學課堂教學模式的支撐下，小學課堂數學語言表達能力的培養還需要科學高效的計劃，高效率的教學策略、豐富的教學內容，都能夠激發小學生對于數學語言學習的樂趣，教師可以根據學生的年齡特征及學習狀態對課堂模式進行優化，加強師生之間的互動交流，增強學生在課堂上的參與感，這樣能夠有效地提高學生的數學語言表達能力。教師可以使用多媒體進行教學，例如，在學習平行四邊形時，可以用多媒體展示平行四邊形的形狀，用鼠標選中某一點進行拉伸，讓學生表述老師是怎樣改變原本的平行四邊形的形狀的，教師仔細聆聽學生的表達并進行指導，在這個過程中不斷滲透存在的數學知識，學生能夠更加直觀地認識到幾何形狀的抽象概念，同時還能夠提高數學語言表達能力，進而提高學生思維的周密性和豐富性[3]。

結語

總之，在小學數學課堂教學過程中，教育工作者不僅要考慮學生的學習成績，還要更加注重學生學習的可持續發展。在小學數學教學中培養數學語言表達能力，既符合當下的素質教育，又能夠鍛煉學生的邏輯思維的周密性。以充滿童趣的行為、良好的教學氛圍和豐富的教學內容來激發學生的想象力和表達能力，逐漸地增加學生在課堂上對于數學語言的應用，加深學生對于數學語言重要性的認識，培養數學語言表達能力。

參考文獻

[1]張文超.小學生數學語言能力發展的教學模型研究[D].西南大學，2017.

[2]楊娟.小學生數學語言表達能力培養的實踐探究[J].江蘇教育研究，2017（Z1）：106-109.

[3]陳靜.培養小學生數學語言表達能力的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：145.