從學情出發，讓學生快樂學習英語

朱珺

摘要：情感總是伴隨學習的全過程，影響學習動機的強弱、學習積極性的高低和學習成績的好壞。沒有情感，學生就不可能有很強的學習動力，就不會產生師生間融洽的感情，不會激發教師與學生的熱情，不會有良好的教學效果。作者聯系實際，談談積極情感的培養，幫助學生成為快樂學習的主人。

關鍵詞：學習 活動 情感 快樂 自信

情感是人的一種機能，是心理素質的一個重要方面，指人對客觀事物所持態度的體驗，即人對客觀事物抱有不同好惡而產生的內心變化和外部表現。對學生來說，情感總是伴隨學習的全過程，影響學習動機的強弱、學習積極性的高低和學習成績的好壞。沒有情感，學生就不可能有很強的學習動力，也就不會產生師生間融洽的感情，不會激發教師與學生的熱情，不會有良好的教學效果。教師應該在英語課堂上努力培養學生的積極情感，把培養學生的學習興趣、態度和自信心放在首位。

一、在活動中培養學生的興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了提高學生學習英語的興趣，給學生更多地運用英語進行交際的機會，教師應該設計和組織多種難易適度的游戲活動。通過活動可以讓學生學會把知識運用于實際，感受到知識的價值，肯定自我，增強自信，學習的興趣高漲，樹立“我要學”的意識。

如譯林版牛津小學英語1A Unit 5“Fruit”，整個單元圍繞水果這個話題，學生平時對水果很熟悉，喜愛水果。因此在課前，安排學生準備一些水果，或是畫一些水果圖片，作為學習道具。通過課前準備，學生了解上課內容，并激發學生的學習欲望。課堂上“摸一摸”、“聞一聞”、“猜一猜”水果實物，這類游戲活動簡單，大家都想嘗試，老師順勢給予機會，讓多數學生參與這個活動，體驗參加活動的愉悅。

學習banana后，給一個小組取名“banana group”。以此類推，每一組都有一個水果名字，隨即以小組為單位，開展活動。

活動一：Magic eyes，教師出示不完整的水果圖片，當出現自己小組的水果名，請迅速起立、說出。

活動二：一位學生在黑板上畫任意一種水果，慢慢畫，在畫的過程中，哪一組學生先猜出，為勝利。

活動三：T：Banana，banana，where is banana？Banana group：Banana，banana，bananaishere，類似的一問一答，趣味橫生。富有節奏的問答連起來，還可以組成一首兒歌，有助于學生鞏固記憶。

一系列有趣的活動，學生樂于參加，快樂地學習，大膽地表達。

在黑板上開展活動，同樣趣味盎然。板書既是對教學內容的提煉和概括，又是幫助學生認讀所學知識的重要手段，還是教學的一個重要環節。在這塊黑黑的沃土上，花花心思，努力開墾，會收獲意想不到的驚喜。

又如譯林版牛津小學英語2A的Unit 5“At the market”，課一開始，以談話導人，看圖認識圖上的人物，然后創設開心農場這一情境，指著bean，詢問“Whatsthis？”，學習新單詞bean，一邊念，一邊把單詞卡片和可愛的豌豆圖片貼在黑板上。之后設計猜謎的活動，學習carrot，potato，tomato，分別把單詞卡片和圖片貼在黑板上。練習朗讀單詞后，黑板上出現了一畝農田，種滿了這四種蔬菜，四只菜籃子代表四個小組。“魔力眼”比一比誰最快說出蔬菜的名字，勝利者會為你們一組贏得一個蔬菜。有趣的爭蔬菜活動在黑板上就這樣熱火朝天地開展起來，眼看蔬菜一個一個被裝進菜籃子，滿滿的收獲，快樂的體驗。活動結束后，蔬菜們的單數形式和復數形式，鮮明地呈現在黑板上，從一個變多個，學生參與、體驗在這個過程中，可以更好地理解單數及復數的概念，區別它們的不同。

在這塊大大的黑板上，只要懂得開墾，就一定會讓課堂增添不少的樂趣，讓學生收獲知識的果實。

二、在心靈上呵護學生的自信

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己：自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定，有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。因而自信心的培養與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更重要。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺。”

1.賞識自己

教師對學生的評價是否恰當是學生情緒的晴雨表。為了增強學生的自信，我們要對學生多肯定，少批評，多表揚，少諷刺。盡量尋找學生身上的閃光點，多找孩子身上的優點，讓他們感到老師對他們的關愛。

班級中總有幾個學生活潑好動，對老師的課堂規定常常不能做好，以至于老師每次表揚都沒有輪到他們。久而久之，學生習慣這種狀態，一直沒有遵守規定，一直沒有得到老師的表揚，習慣成自然，以至于難以改變。每一位學生性格迥異，習慣不同，老師的各項規定，總是有一部分學生做得不那么優秀，他們需要老師更多的關注、更多的幫助。老師需要耐心、細致地指導，讓學生明確怎樣做是正確的。當他比以前有進步了，表揚其進步的地方，讓學生知道老師很高興看到他的進步。一次又一次耐心的指導，一回又一回積極的評價，學生學會正確認識自己、賞識自己。

2.學會競爭

在課堂教學活動中，良好的競爭機制，會激發學生努力做得更好，但是過高的要求會讓學生選擇退縮，合理安排活動，幫助學生增強自信。

在英語課堂上，常常開展各類小組競賽，以組為單位，強化合作、團結意識，共同競爭，大膽、自信的學生在小組中起帶頭作用，感染、幫助同伴。二年級英語，拼讀單詞是一項重要任務。枯燥的讀、寫，慢慢磨去學生對英語學習的興趣。組織一些競賽，設計有趣的活動方式，學生的樂學勁兒就來了。教師在黑板上給每一組取上一個可愛的名字，出示每一組的題目，可以根據首字母，寫出你學過的單詞，可以是填上合適的字母，組成單詞等。按順序一位學生接著一位上來完成，每一組同學都有一次請求幫助的機會，你可以請這一組任意一位學生幫助你完成題目。活動在緊張的氛圍下進行著，學生個個渴望知識，團結互助。如此的競爭機制，促使每一位學生都努力做好。有的學生在活動中慢慢學會肯定自我，更自信，更有拼勁，有的學生在活動中了解自己的不足，虛心請教，努力奮進。

在教育過程中，教師應注意加強與學生的情感交流，深入了解每一位學生，研究每一位學生，關注他們在學習英語時的感情需要。在學生的心田上種下快樂的種子，以快樂的心迎接學習，在學習中收獲快樂，讓我們一起灌溉快樂的種子，讓它健康成長。