如何激發(fā)初中生在物理課堂的學(xué)習(xí)積極性

管宇萍

摘 要：物理學(xué)科是初中階段的學(xué)生所要面臨的困難學(xué)科，初中階段的物理學(xué)科的知識大多都是有關(guān)力、電等，這些知識學(xué)生在初次接觸時，理解起來很困難。況且物理學(xué)科是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的一大學(xué)科，在高中階段也會有涉及，因此學(xué)生需要在初中階段就將一些比較基礎(chǔ)的知識掌握好。教師需要做的，不僅僅是將知識講解好，更重要的是需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中這個關(guān)鍵時期，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者根據(jù)在教學(xué)過程中的相關(guān)研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)積極性;課堂提問;創(chuàng)建情景課堂

初中階段的學(xué)生處于一個青春期階段，學(xué)生在課堂中積極活躍，但是對于學(xué)生不感興趣的學(xué)科，學(xué)生表現(xiàn)得會特別被動，反而不利于課堂知識的學(xué)習(xí)。物理知識相比較其他學(xué)科來說，與學(xué)生的認(rèn)知相差太遠(yuǎn)，學(xué)生首先需要對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能夠進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實際上，很多時候，教師所采取的教學(xué)方法對于學(xué)生課堂聽課情況也有一定的影響。積極活躍的課堂氛圍往往能夠更加吸引學(xué)生的注意力，再加上教師生動有趣的講解方式，學(xué)生在課堂中肯定能夠被教師所吸引。

一、課堂科學(xué)提問

一節(jié)課的時間中，最能夠及時抓住學(xué)生的聽課注意力的莫過于課堂提問。為了檢驗學(xué)生在課堂中的聽課情況，教師肯定都會在講課的過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的課堂提問，但是教師在進(jìn)行講課的過程中，需要注意提問的方式。有的教師提問沒有講究好方式，提問的學(xué)生幾乎都是重復(fù)的，這樣沒有涵蓋整個班級的學(xué)生。而且大多數(shù)的提問都比較口語化，詢問學(xué)生教師剛才講解的知識是否正確，學(xué)生在進(jìn)行回答的過程中，有時只是口頭應(yīng)付一句，實際上并沒有產(chǎn)生效果。因此，教師需要用科學(xué)的方式進(jìn)行課堂提問。

例如，在教授“噪聲的危害和控制”這一小節(jié)時，教師先在學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)的情況下，問學(xué)生噪聲有什么危害，課前讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行聽課，同時還可以讓學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。學(xué)生回答之后，教師讓學(xué)生打開課本，在講解到危害時，教師可以給學(xué)生舉幾個有關(guān)危害的例子，學(xué)生一般對這樣的事情都比較感興趣，因此學(xué)生會聽得很認(rèn)真。講完課之后，教師問學(xué)生除了課本中提出的控制噪聲的方法，讓學(xué)生思考還有沒有別的方式，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

二、創(chuàng)建情景課堂

物理課堂教學(xué)講究的是學(xué)生在課堂中聽課，需要聽得懂教師在講解什么知識，需要有一個氛圍引導(dǎo)學(xué)生。課堂中，教師有意識地創(chuàng)建課堂教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生理解課堂知識，并且初中階段的學(xué)生就喜歡在有氛圍的課堂中進(jìn)行聽課。試想，課堂中教師一味進(jìn)行講課，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生長時間處于這樣一種課堂中容易發(fā)困，走神。但是，如果教師采用多媒體教學(xué)或者是實驗的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生就會比較積極地參與到課堂中，效果會更好。

例如，在教授“光的反射”這一課時，教師在備課的過程中可以準(zhǔn)備一個手電筒，一面鏡子。課堂中，教師讓學(xué)生將教室的燈關(guān)掉，然后打開手電筒，照向鏡子，會發(fā)現(xiàn)鏡子里面的光會反射，這時學(xué)生都會產(chǎn)生好奇心，究竟是什么原理才會導(dǎo)致光反射呢？于是，教師就可以開始講解原理，學(xué)生在聽的過程中就會比較認(rèn)真，教師通過設(shè)置一個這樣的情景，激發(fā)學(xué)生的探究心理，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

三、采用實驗教學(xué)

物理知識中很多都是需要以實驗的形式呈現(xiàn)的，物理知識很多都是難以理解的，以實驗的形式進(jìn)行，會更具有說明性。學(xué)生在實驗教學(xué)的輔助下，通過清晰明了的實驗環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生清楚地學(xué)習(xí)到知識的來源，從而在理解和應(yīng)用中能夠更加容易。加上有些概念性的知識也難以用語言解釋，教師有時難以用已有的知識經(jīng)驗來闡述，學(xué)生也難以理解。借助實驗教學(xué)可以幫助教師解釋知識點，用一些現(xiàn)象性的實驗比較直觀地傳達(dá)出所要講述的知識，也可以減輕一些教師在課堂中的教學(xué)壓力。

例如，在教授“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一課時，教師在備課的過程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，由于凸透鏡成像這樣的抽象概念學(xué)生難以理解，因此教師就可以準(zhǔn)備有關(guān)凸透鏡成像規(guī)律的視頻。講課前教師可以先給學(xué)生播放視頻，吸引學(xué)生的課堂聽課興趣，學(xué)生觀看完之后，教師可以問學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們，通過視頻，你們能夠觀察到什么現(xiàn)象？這樣問問題可以幫助學(xué)生很好地思考視頻內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路聽課，保持聽課狀態(tài)，通過觀看實驗，學(xué)生能夠較好地理解成像的幾個規(guī)律。

總而言之，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要充分考慮好學(xué)生的興趣關(guān)注點，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要把握好這個階段，打好物理知識基礎(chǔ)，為以后知識的更好學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。希望初中生能夠在課堂中積極學(xué)習(xí)物理知識，增加知識儲備，也能更好地提升個人總體成績水平。

參考文獻(xiàn)：

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