聚焦核心素養 構筑高效數學課堂

李春艷

摘 要：自核心素養在我國被正式引用以來，它便成為教育界討論的熱門話題。一線教師紛紛意識到照本宣科的弊端甚至是危害，注意到培養學生關鍵能力和必備品格的重要性。在新課改背景下，紛紛呼喚高效的數學課堂。基于此，本文以小學高年級數學為例，聚焦核心素養，從三個角度探討高效數學課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;核心素養;高效課堂

核心素養視域下，小學數學課堂教學應該堅持核心素養導向，積極轉變教學模式，創新教學方法，真正將學生視為課堂的主體，充分吸引住他們的注意力，從而積極參與課堂教學活動，鼓勵學生真正進入到課堂活動中，積極參與討論。與此同時，還能激活學生的思維活力，幫助他們學會運用數學的眼光去看待問題，用數學的思想去思考問題。小學階段是兒童思維發展的關鍵時期，尤其是高年級的學生，思維正在從兒童向少年過渡，數學核心素養的落實還需教師在教學方法上更加注意，不斷根據學情優化教學方法。

一、教師主動提升專業技能

教師是課堂教學的主導者、掌控者、學生學習的引領者、課堂活動的組織者，數學核心素養的落實更是少不了教師的推動。因此，教師在小學數學課堂上的角色至關重要。

首先，教師要認真鉆研數學教材。高效的數學課堂要求教師改變原來只會教教材的教學方式，要學會用教材。也就是說教師不能再按照教材上已經有的內容原封不動地傳授給學生，而是應該在充分了解學情的基礎上，創造性地利用教材，全面地把握整套教材中的知識點，讓自己始終保持長遠的眼光。這樣教師就能全面地掌握教材上的知識，在實際的教學過程中，就能夠靈活地知道滲透哪些基本思想、應該培養學生的哪些能力，從而讓數學核心素養真正得到落實。

其次，教師應該在適當的時機滲透數學史，提升學習興趣。當前，小學數學教材中也都多多少少地滲透了數學史方面的相關內容。因為數學史中蘊藏著豐富的真正價值和奧秘，這樣就不會讓數學課堂顯得非常僵化。學生也就不會只死記硬背那些數學概念和規律了。因此，小學數學教師可以在教學知識點的時候，能夠在恰當的時機為學生引入數學史，這樣可以讓學生多了解一些古今中外數學家的故事，從而借此發現數學知識的美，增強自身學習數學的熱情，提升學習質量。

二、注重激發學生興趣，增強學習意愿

興趣在學生的學習過程中起著不可替代的作用，教師如果能夠關注學生對知識的學習興趣，就能夠讓教學事半功倍。正如崔琦教授所說：“喜歡和好奇心比什么都重要。”因此，小學數學高效課堂的構建，需要以激發起小學生對知識的學習興趣為前提。在興趣的驅使下，學生會對新知更有探究意愿。

筆者認為教師可以采取創設情境的方式來激發學生的興趣，充分調動他們參與課堂活動的積極性，增強學習熱情和動力，從而主動探索新知，更好地理解教學內容。如教學“除數是整數的小數除法”時，筆者就曾在導入環節引入了學生熟悉的一個生活場景，借此來充分調動學生的興趣，這樣學生就會對所要學習的內容產生好奇，現實生活中常見到的內容與實際的數學知識有認知沖突。生活情境如下：“超市中賣的箱裝餅干，有36盒裝的，每箱54.9元;有19盒裝的，每箱28.2元。請同學們幫忙算一算，買哪種包裝的才最便宜呢？超市購物的場景每個學生都有這種經歷，因此會更加熟悉，學習興趣自然就會蘇醒，加之教師的正確引導，對促進數學核心素養的落實也能在無形中加快。

三、滲透數學思想方法，幫助學生掌握學習方法

日本著名數學教育家米山國藏曾經生動地指出，學生所學的數學知識，通常走出校門后不到兩年就遺忘了。但是不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數學思想方法能夠隨時隨地地發生作用，且能夠終身受用。小學數學高效課堂的構建需要教師懂得“授人以漁”，也就是教會學生自己運用數學思想方法去自主學習。

比如，教學“圓柱的體積”這一課時，教師應該將數學核心素養植根于數學課堂的各個環節中。為此，筆者先借助多媒體工具呈現出了長方體、正方體和圓柱體的圖形，然后通過長方體和正方體的體積公式，引出“什么是圓柱的體積”。在新課導入環節，筆者通過復習先前所學圖形體積公式來為圓柱的體積奠定基礎。讓學生真正發現問題，如圓柱的體積與長方體和正方體有什么關系，會不會與他們的底面積和高存在聯系呢，應該如何推導等等。隨后，筆者讓學生通過小組討論如何計算圓柱體的體積，探究其計算公式。筆者啟發學生通過回想圓的面積公式來推測圓柱的體積公式。并提示學生將圓柱體也轉化為此前學過的立體圖形，然后通過動手操作來驗證。學生最后發現轉化之后，圖形的體積大小不變，增加了兩個長方形的面，其長和寬分別是圓柱的高和半徑。如此，學生也就很容易能夠得出圓柱體的體積等于底面積乘以高。在此過程中學生也潛移默化地掌握了轉化的思想方法，實現了知識的正向遷移。

總而言之，核心素養的培養已經成為當今時代下各學科教學的重要宗旨，針對小學高年級小學生來說，數學教師在教學過程中需要不斷優化教學方式，更新教學策略，把握住數學核心素養的要素，從而調動學生學習的積極性，培養形成數學思維，提高數學學習能力，真正打造高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]駱平.小學數學核心素養的內涵及其培養策略[J].西部素質教育，2018（24）.

[2]林夢怡.數學核心素養在小學教學中如何落實[J].課程教育研究，2018（51）.