高中語文教學中主題閱讀的教學策略

李建新

【摘?要】作為高中階段的一門主要科目，語文教學的重要性不言而喻。其中進行語文主題閱讀教學也是高中語文教學中的重中之重。進行好的高中語文主題閱讀教學，有益于進一步提高學生的語文素養(yǎng)，我國作為文化教育大國，進行語文主題閱讀教學也有利于學生進一步學習了解我國的傳統文化、傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統文化。為此本文基于主題是閱讀的應用價值，探討了高中語文主題閱讀的具體對策展開探討。

【關鍵詞】高中語文;主題閱讀;高效課堂

1 主題式閱讀的應用價值

所謂主題式閱讀主要是指將某一主題下的文本整合到一起，開展深入閱讀、比較分析從而總結歸納出某類文本在表達方式、表現手法以及作者情感等方面的異同點，真正理解掌握這一類文本的閱讀分析方法和技巧的一種閱讀方式。在高中語文教學中有效實施主題式閱讀適應當前教學改革的要求，對促進高中語文閱讀教學質量的有效提升具有重要意義。其次更能夠滿足高中學生廣泛閱讀的興趣，以及系統性、深入性閱讀學習語文文本知識的需要，能夠促進他們對某類語文文本自主閱讀、分析方法的理解掌握，促進其進一步理解吸收文本中的重難點知識內容。同時還能推動其語文理解能力、語文閱讀興趣以及文學素養(yǎng)等綜合素質和能力的有效提升，并幫助他們形成自主閱讀分析語文文本的習慣，最終促進其語文終身學習。

2 高中語文主題閱讀的具體教學對策

2.1 結合相似文章，提煉主題

閱讀類型豐富多樣，容納了大量不同的文本內容，形成了多姿多彩的閱讀世界。高中語文教師可以把相似的閱讀內容結合起來，提煉主題，構建主題教學模式，引導學生分析閱讀內容，以此幫助學生明確文章主旨，加深對文章內容的理解。一般來說，把具有相似性的文章融合在一起，能夠降低學生的分析難度，使學生學會舉一反三，有助于打造有效閱讀課堂。在高中語文教材中，有詠物、詠人、詠史類型的文章，有詩歌、散文、小說、戲劇四大文學體裁文章，有各種情感表現類型的文章，有描寫自然的、愛國的、信念的文章，其類型較為豐富。高中語文教師可以把相似的閱讀課文聯系起來，結合教學內容，梳理教學步驟，有條理性開展教學活動，避免造成混亂，影響學生分析。比如，在相似閱讀內容下，教師可以先給學生講解這幾篇課文的作者，讓學生了解這些作者的生平事跡及代表作、寫作風格。通過對比分析，加深學生對作者的了解。然后再根據課文內容，把具有相似特征的段落或者語句進行綜合分析，以此強化學生對閱讀內容的理解，提高課堂教學的有效性。

2.2 設計富有趣味性的閱讀問題

要展開主題閱讀教學，不可避免的要進行教學問題的設計，問題的設計不僅可以設計在課前也可以設計在課后，教師在問題的設計上要注重設計問題的意義，要足以吸引學生去針對該問題著手去了解和解決。優(yōu)質的問題設計能夠幫助學生對本主題閱讀內容有更深入的了解學習以拓展學生的思維，讓學生對相似的內容展開聯想思考。所以在設計主題閱讀的問題設計上，教師首先要做的還是結合教學內容以及學生興趣，甚至當下時代的熱點進行設計，來抓住學生的眼球，讓學生對于問題能夠真正著手去解決。例如在學習高二語文上冊的詩歌主題閱讀學習時，對于李白的《將進酒》，結合當下學生感興趣的手游王者榮耀中的李白這一人物，讓學生說出游戲人物的相關語錄，并結合到詩歌《將進酒》中，具體分析將進酒所表達的情感和游戲人物是否相符。然后課堂上讓學生間展開交流討論，給出不同的意見，拓展學生的思維和看問題的角度，最后對學生進行提問，讓他們發(fā)表自己的意見，再潛移默化的融入學習技巧，引導學生掌握正確詩歌賞析技巧，如此既激發(fā)了學生的積極性，又加深了學生的知識掌握程度和知識的記憶力，一舉兩得。

2.3 讀寫結合，加強學生寫作素材的有效積累

在當前教學改革的影響下，讀寫結合已經成為語文閱讀教學有效開展的重要手段，在語文教學中有效實施讀寫結合，既能夠進一步加強學生對相關文本知識內容的理解吸收，同時還能讓其積累到更多的寫作素材，提升學生的語言表達能力，促進其寫作水平的有效提升。因此，高中語文教師在開展主題教學時，還可以實施讀寫結合。在讓學生自主閱讀分析主題閱讀文本的過程中注意對優(yōu)秀語言表達和寫作手法、修辭手法等寫作素材的積累，并在閱讀分析結束后開展某一類型文本的寫作練習，在豐富閱讀教學活動的同時，有效鍛煉他們的寫作能力。

把人教版高一語文必修二第一單元的景色描寫這一類文本作為案例進行分析，教師在引導學生閱讀理解這一類文本時，可以提醒學生將自己認為寫得好的句子、段落或者是應用了修辭手法的句子摘抄下來，并分析、感受作者寫這類文章的技巧和手法，并將這些內容記錄到寫作素材本上，便于寫作時借鑒、應用。最后該次閱讀教學活動結束時，可以讓學生自主應用積累的寫作素材進行寫作練習，作為該次閱讀教學的延伸環(huán)節(jié)，從而進一步加強學生對寫景類文章相關知識內容的理解吸收，同時也促進其這一方面寫作能力的有效提升。

3結束語

綜上所述，在高中語文主題高效課堂教學模式的構建上，要注重學生的主體地位，根據學生的需求和興趣結合教材做教學計劃，注重教學模式的改善，涉及有意義的閱讀問題，擴展延伸閱讀教學，以更好的推動高中語文教學的發(fā)展，提高課堂閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]林菁.語文素養(yǎng)指向下的高中校本主題閱讀方式研究[J].高考，2020（28）：46-47.

[2]李麗君.高中語文主題閱讀探微[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（14）：119.

（作者單位：福建省仙游第一中學）