微課在初中數學課堂教學中的應用

王永祥

【摘?要】初中數學是一個改革創新的時期。廣泛使用微課程資源以視頻格式展示數學的基本知識可以幫助學生更好地理解數學的抽象知識，從而提高初中數學教學的質量和有效性。開發和加強初中數學微課程資源已經成為初中教學的主要關注點。在此基礎上，本文考察了初中數學微課程資源開發與應用的內容。

【關鍵詞】初中數學;微課;培訓計劃

作為一種新型的教學方法，微型課堂已為所有人所接受。它的特點是時間短、內容準確、教學方便。雖然大多數教師接受并使用微型課堂教學，但一些教師卻濫用微型課堂。同時，許多老師在初中數學教學時沒有完全理解微型課堂，微課教學的意義被認為是簡單的視覺教學，這使得數學教學無法充分發揮微課的特點，在教學活動中不能發揮應有的作用。

一、微型課程的特點

（一）時間短

在數學教學中，微課的時間短且知識素養極佳。特別是在微型課程中授課時，其授課時間約為10分鐘，而且是對所學知識要點的詳細剖析。所以微課具有強大的目標性，而且不浪費時間。

（二）微型課程的自由度高

在教授微型課程時，其主要特點是高度的自由度和便利性。微課不僅用于課堂。教師還可以向學生發送有關微型課程的教學視頻，讓學生可以在上課前做準備，或者通過各種載體在課后學習。同時，隨著時間的推移和信息技術的發展，微型課堂可以幫助學生隨時隨地學習，從而隨時實現教學目標。

（三）微課非常方便

由于微型課程是以一種簡單的圖像作為載體，因此在教授微課時，教師將分解并僅解釋一個知識點，并一次解釋可能出現的問題。在某些情況下，可以針對學生的問題提供有針對性的指導。

二、數學教學中微課的具體應用

（一）在初中數學教學中的應用

初中數學教學語微課是分不開的。數學課的必要步驟是讓學生可以做典型練習，然后再向老師講解。因為做好常規練習，不僅可以豐富學生的經驗，而且可以使學生找到解決問題的竅門，從而使學生能夠在數學教學中學習更多的知識，并可以有效激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習熱情。

（二）在解釋知識中的應用

初中數學教科書的內容豐富多樣，其中許多是抽象而復雜的知識，尤其是一些數學概念、定理和計算公式。過去，老師總是重新詮釋這些數學知識，但是有時候，即使老師進行了講解，學生也很難理解和記住。在這方面，教師可以使用微型課程錄像來創建教學情景，該教學情景可以通過一種情景將抽象的和復雜的數學知識轉換為生動具體的知識，從而可以對難以理解的知識進行專門化和簡化，以使學生更容易理解記憶。同時，教師還可以使用微型課程視頻以直觀的方式介紹數學知識，從而激發學生的學習興趣，并提高學生在課堂上的熱情和主動性。

（三）學前的準備

課前準備是學生想要學習新知識的關鍵，也是培養學生自學技能的關鍵。通過在學前準備過程中做好工作，學生可以對將要學習的知識有更深入的了解。并建立良好的獨立性和理解思維，這有助于學生提高自我學習能力。初中生的自我控制能力較差。為了確保更有效地為學前做準備，初中的數學老師可以根據學生的實際情況使用適當的微型課程。結合說明內容，確定微型課程中的許多問題研究，以便學生可以根據微型課獨立學習，并通過讓學生回答問題來更好地了解知識。在微型課程的指導下，學生的課前準備將變得更有針對性，教師可以要求學生回答微型課程中的問題，以評估學生復習的情況，然后對學生的問題進行適當的解釋。

例如，通過解釋“平行線的性質”課程的內容，教師可以在課程開始之前組織一個微型課程，在微型課程中展示平行線的基本性質，并創建觀察、測量、猜測、歸納，等等。讓學生更好地理解平行線的性質。最后，在微型課程中，老師還可以向學生提問。例如，如何確定兩條線是否平行？平行線的特性是什么？決策的性質之間是否有平行線和平行線之間是否存在任何聯系？通過微型課程，在面對這些問題時，可以讓學生充分會以自己的復習情況，回答這些問題，如果學生無法回答，則必須根據能夠提高學生復習效果的問題在這里學習，從而更好的提升學生的學習效率。

（四）微型課程在學習數學概念中的應用

學習數學的過程是不斷建立各種數學概念的過程。數學是由概念和陳述組成的邏輯系統。因此，學生在學習數學時首先要學習概念，但是由于某些數學概念非常抽象，因此學生會遇到一些學習困難。一些學生理解數學概念總是有偏差的，而對數學概念的理解不足會導致學生在解決問題時思路不清。微型課程在數學概念學習中的應用可以很好地解決這個問題。例如，在教授幾何形狀的屬性時，教師可以使用微型課程來幫助學生理解日常生活中的三角形和正方形，并根據觀察讓學生結果總結自己觀察的結果，同時讓學生思考三角形和四邊形之間的變換關系。為了拓寬學生的思維范圍，教師還可以要求學生探索五邊形，六邊形等。

結論：

微課帶來了新的教學元素，是有效的教學輔助手段，還可以實施個性化教學。教師需要不斷改進信息技術的應用，有效地將微型課程的使用與課堂教學結合起來，鼓勵更多的教師發展微型課程和研討會教學，并探索和確定一套鼓勵學生使用微型課程的保障措施，從而提高學生學習的動力。

參考文獻：

[1]任建虎.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016，（24）：125.

[2]劉艷，唐利利.微課程在輔助初中數學教學中的應用[J].信息化教學，2016，（19）：134.

（作者單位：四川省宜賓市敘州區育才中學校）