初中英語教師教學的有效策略探究

王金桃

【摘?要】教學策略存在的目的是為了幫助教師達到自己的教學目標，能夠實現這一目的的教學策略都是有效的。因為教師制定教學目標的出發點和落腳點都是學生，因而有效的教學策略都會具備一個特征，那就是能夠促進學生在英語方面的發展。重視基礎教學、培養學生能力和引入德育教育都符合有效教學策略的特征，初中英語教師可以在自己的教學中進行應用，旨在幫助自己有效提高教學效率。

【關鍵詞】有效策略;英語教學;初中

在傳統的初中英語教學中，教師的教學內容一直是單調且固定的，教學過程也因此變得枯燥且乏味，學生的英語學習效率也一直得不到有效的提高。隨著教育改革的不斷深化，人們更加注重對學生的全面培養。在學習英語知識的過程中，學生不僅要具備一定的知識和技能，還需要有著高尚的道德情操。這就意味著初中英語教師要改變以往的教學模式，豐富自身的教學內容，讓自己的教學過程呈現出多樣化的趨勢。

一、重視基礎教學

在展開基礎教學的過程中，初中英語教師不能一味地對學生進行基礎知識的講解，而是要讓學生主動地對基礎知識產生思考，并且去提出與基礎知識有關的問題。在此基礎上，初中英語教師就可以幫助學生答疑解惑，促使學生更加深入地理解基礎知識。例如：在進行《This year we are training more carefully》這一單元的教學中，關于單詞的教學，筆者首先就會讓學生結合音標去嘗試著對單詞進行發音。這樣的話，學生就能夠掌握音標方面的知識，進而以不變應萬變。不管多么復雜的英語單詞，學生都能夠憑借音標去進行發音。英語中的音標與漢語中的聲母和韻母有異曲同工之妙，是學生需要學習的基礎知識。在學生需要學習的單詞中，有發音比較簡單的，如fan＼better＼pity，也有發音比較復雜的，如careless＼against＼usually＼practice等。學生可以結合自己的實際情況去挑戰符合自己水平的英語單詞。在嘗試進行了發音之后，學生就可以將在發音過程中遇到的問題告訴筆者，筆者會引導學生探究，進而促使學生對單詞的發音有著更加深刻的記憶。

二、培養學生能力

初中英語教師要在自己的教學中對學生的各種能力進行培養，如獨立思考能力、自主學習能力、閱讀能力、寫作能力等。為什么呢？因為英語知識是教不完的，初中英語教師如果沒有在教學的過程中培養學生的各種能力，那他們就為學生的英語學習設定了各種限制，學生無法在脫離了教師和課堂之后自主地進行英語知識的學習。這很不利于學生在英語方面的發展，也促使教師的教學效率有所降低。因而初中英語教師必須要對學生的能力進行培養。例如：在進行《In China，we open a gift latter》這一單元的教學中，筆者需要培養學生的自主學習能力，為此筆者會將該單元需要學習的英語單詞、語句以及語法知識都呈現給學生，并且給學生留出自主學習的時間，讓學生展開自主探究。在學生自主探究的時候，筆者就會走下講臺進行巡視，并且予以學生一定的指導。除此之外，在該單元的教學中，筆者還需要培養學生應用知識的能力，學生需要用所學的英語知識去談論不同國家和地區的風俗習慣，并且運用所學的英語知識去表達“應該與不應該做的事情”。此時筆者就會利用多媒體為學生呈現不同國家的風俗習慣，學生每看到一個風俗習慣，他們就需要用英語與同桌展開交流和討論。這樣一來，筆者就能夠成功地培養學生的英語能力，還學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關注社會、關注身邊的人和事，在身心方面有所進步，這樣自己的教學效率也能得到提高，真正做到有效、高效的英語教學課堂。

三、引入德育教育

一談到德育，很多人都以為那是政治老師的事或是班主任在班會課上的事，與我們的英語課無關，其實這是一種誤解，德育教育應該貫于每一學科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。如果學生擁有了淵博的知識，但他們卻沒有一個高尚的品德，那他們很有可能在未來走上危害社會的道路。基于此，在學生初建三觀的初中階段，英語教師就需要對學生進行科學的引導。因為初中英語教師與學生最常見的場所是教室，因而教師就可以在課堂教學的過程中為學生引入德育教育。在此之前，初中英語教師就需要對教學內容展開研究，進而挖掘其中涉及到的德育素材，為德育教育做好充分的準備，根據具體教學內容，巧妙設計教學任務讓學生在掌握知識發展智力的同時，又引導學生從中自我發掘德育內容，使之貫穿其內滲透其中，巧妙結合，有的放矢。例如：從題目上來看，《What is the best way to travel》這一單元涉及到了旅行，筆者通過對教學內容的分析，為學生所確立的德育主題是：提前制定計劃和做好準備。如在旅行的時候，學生需要提前對旅行的路線進行規劃，這樣他們就能夠有條不紊地去旅行，并且保證自己的旅行質量。在課堂教學的時候，筆者會有意識地讓學生認識到這一點。除此之外，筆者還會搜集更多提前制定計劃和做好準備的好處，讓學生清楚地明白做好計劃和提前準備的好處。

總而言之，初中英語教師重視基礎教學的行為可以幫助學生打下堅實的英語基礎;初中英語教師培養學生能力的行為可以促使學生未來的英語學習和發展之路走得更加順利;初中英語引入德育教育的行為可以引導學生在未來更好地應用所學的英語知識。由此可見，這三種教學策略的出發點和落腳點都是學生在英語方面的發展，因而其具有有效性。初中英語教師在研究其他有效教學策略的時候就需要參考這三種教學策略。

參考文獻：

[1]胡炯.淺談如何提高初中英語教學效率[J].新課程（下），2017（08）：170.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣楊村中學）