分層教學在高中化學教學中的運用探討

劉光

【摘要】? 隨著社會地不斷發展和時代地進步，教育越來越受到社會各界人士的關注，怎樣讓高中化學教學提升質量等已經成為特別關注的問題。在高中階段，是學生非常重要的階段，隨著教育地不斷改革，對高中化學也提出了一些教學要求。分層教學法在新課的背景下作用極大，是一種非常有效的教學方案，它根據學生們不同的基礎和學習能力，對學生們進行分層管理，讓學生更容易掌握化學知識，促進教學的不斷發展。以下是個人對分層教學法在高中化學教學中運用探討的見解。

【關鍵詞】? 分層教學法 高中化學教學 運用探討

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-152-01

引言

在高中階段，化學也逐漸難度加大，教材的理論知識與初中有著較大差距，對學生的學習能力要求更高。所以傳統的教學方法漸漸地不適應高中的化學課堂，但分層教學法的應用幫助了課堂效率的提高，還可以幫助老師改變以往的教學觀念，加強學生學習的動力和主體觀念。教師們需要關注每個學生的特點，這樣可以更好的使用分層教學法并且找到適合學生的學習方法，淡化家長和學生眼里的尖子生和差生的標準，通過這些特點將學生分開，讓學生們共同進步，這也符合了當下的教育觀念，可以很好地培養適合當下的人才。

一、分層教學法在高中化學中的重要性

分層教學方法在高中化學課堂上帶來了許多重要性。首先一點就是它幫助教育模式發生改變，在傳統教育模式中，學生們對化學的學習較為困難，高中階段，學生們有許多課程，每天學習非常的疲憊，但傳統教學中的“填鴨式”教學會讓學生感到枯燥，久而久之會讓學生產生厭煩，不利于化學學習，但在分層教學法下可以先從學生的興趣培養，打破傳統教學的模式，會讓學生更容易接受化學學習。接著，它可以促進課堂氛圍。高中生們都是喜歡有趣的課堂，在傳統教育模式是無法滿足的，但在分層教學法中，首先是讓學生能接受教育，之后才能學好知識，并且運用分層教學可以讓同學們積極參與課堂，這樣活躍了課堂氛圍，可以幫助學生們熱愛課堂，學習化學。最后，它能幫助老師延伸課堂知識。在分層模式教育的幫助下，老師可以對一些學有余力的學生們進行課堂知識延伸，這樣能幫助學生更加容易掌握化學這門學科，對于稍微落后的同學可以進行知識輔導，這樣就幫助學生化學能力得到大大提高。所以，分層教學有必要出現在化學課堂上，這樣可以讓老師和同學們都得到幫助。

二、分層教學法在高中化學教學中運用方法

（一）在實驗中實施分層教學

化學結論都是經過無數次實驗總結出來的，所以化學實驗在化學中的地位是無可替代的，因此在化學實驗中，老師們也需要采用分層教學。在高中進行化學實驗時，老師可以進行學生分組，這也是分層的一種，老師將學習能力差不多同學放在一個組，教師在進行實驗指導時，可以將更多的精力放在實驗基礎薄弱的小組上，這樣老師指導的過程中，學生們的化學知識會得到提高。但并不是所以實驗都需要分組，對于一些難度較低的實驗，老師可以給學生們進行獨立思考，提高他們自主學習的能力，讓他們產生學習學習興趣。

例如：在學習高中化學魯教版《金屬的冶煉》一課時，這一課都是關于金屬的知識，老師可以根據生活實例進行講解，并且給學生進行分組，讓學生們使用老師所說的生活實例進行探究，比如老師讓小組分別進行金屬的冶煉實驗，學生們的學習興趣也會得到調動，學習基礎差的同學也能得到知識的理解，這樣就促進課堂的發展，順利的讓老師的化學教學展開。

（二）積極組織學生參與合作學習

老師可以根據學生們的學習能力，組織他們參與合作學習。其中老師起著關鍵作用，老師可以根據學生們的學習能力來布置任務，讓他們針對自己的小組進行學習探究。這樣的教學方式讓學生能學到與自身學習能力相符合的物理知識，也能更大程度的提高他們自主學習能力，久而久之他們的化學學習能力提高，掌握的知識也就越來越多，基礎也會變得越來越好，也能夠達到老師預期的教學目標。

例如：在學習高中化學魯教版《物質的量》一課時，老師可以對不同基礎的學生們提出不同的教學問題，比如對一些學習能力較弱的，老師可以詢問他們日常生活中用到物體的質量;對于中等學生，可以詢問他們如何算一些生活中的物質的量;對于學習能力較強的學生，老師可以對課堂上的一些物體來讓學生們討論如何算出這些物體的量。這樣每個學生都會從自己的角度來分析力，并且調動他們的積極性，老師應該加以鼓勵他們，對他們進行指導，讓他們輕松的掌握對運動的理解，在每個小組思考完畢后，可以讓他們進行講解，最后老師對他們的回答加以補充，可以增強他們的學習印象。通過這種方法讓所有學生參與學習，調動了課堂氛圍，順利地開展教學任務。

（三）對課后作業進行分層

課后作業是學生們非常重要的一部分，它能鞏固學生們的上課知識，所以老師們也應該進行分層設計。如果教師總是統一的進行布置作業，很容易讓學生對化學課產生厭煩。但是教師可以分難度進行布置，這樣就可以照顧不同的學生，讓他們順利完成作業，鞏固知識。

例如：在學習高中化學魯教版《元素周期表》一課時，老師可以對學習成績較弱的同學布置作業，比如熟悉元素周期表？抄寫元素周期表，對于成績較好的同學，老師可以讓他們將元素周期表主要元素背下來，這樣學生們都能在課后鞏固化學的知識，讓他們的化學知識得到提高，老師的教學課堂也能達到事半功倍的效果。

結束語

總而言之，高中化學運用分層教學可以更好地適應新課標，滿足不同基礎學生們的學習，讓他們在高中順利學好化學，攻破化學難關，最終熱愛化學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]馬巖.高中化學教學中如何實施分層教學初探[J].教育現代化，2017，4（41）：373-374.