新時代學生語文核心素養的培養路徑探究

付清

【摘要】? 隨著素質教育的發展，我國的教育正從知識本位教育向核心素養教育轉變。核心素養作為語文教育的終極目標，需要先理解其內涵，再從多角度進行落實，通過科學關注課堂、合理使用教材、適度進行課外閱讀拓展等提高學生的核心素養。

【關鍵詞】? 高中語文 新時代 核心素養 培養對策

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-007-01

核心素養的提出對我國開展素質教育有重要推動作用，也為高中各科教學改革指明了方向。在高中語文教學過程中，立足核心素養，落實核心素養培養有利于培養學生健康的人格和正確的價值觀。教師要重視核心素養在教學過程中的落實，根據新時代的新要求做好教學設計，做好學生學習的引導者，突出學生的主體地位，以全面提升學生的核心素養。

一、語文核心素養內容

語文核心素養包括語言建構與運用、審美鑒賞與創造、思維發展與提升、文化傳承與理解等幾個方面。其中語言建構與運用主要是學生在閱讀及寫作學習過程中，通過積累材料，并對材料進行梳理，形成的具體學習策略。在語言建構與應用能力的輔助下，學生能利用所學知識充分表達自己的觀點和情感，從而實現對客觀世界的理解。思維發展與提供是通過閱讀、寫作、口語交際等形成的思維能力。教師在培養學生思維能力時要以學生為中心和主體，培養學生自主學習的能力，以為拓展思維空間奠定基礎。審美鑒賞與創造主要是學生在語文知識學習過程中對文學作品的感悟能力，教師可以借助教材及課外的大量經典名著對學生進行熏陶，使學生通過實踐獲得鑒賞經驗和體會，以進行針對性學習，最終提高鑒賞能力。文化傳承與理解是以中華傳統文化為基礎，關注語文知識與傳統文化的關聯性，并實現傳統文化與現代價值觀的統一，使學生能站在更高的角度進行文化演變的梳理，在傳承文化的基礎上發揚文化。

二、新背景下高中語文教學落實核心素養的路徑

1.關注課堂教學，夯實基礎知識

課堂是教學的主要陣地，課堂教學效果直接影響學生的學習效果。在信息技術快速發展的新時代，教師可以有效利用信息技術進行課堂構建，如通過翻轉課堂、微課等為學生提供課堂教學重點內容，讓學生在課前進行預習，并通過平臺交流掌握學生的學習狀況，以使教師能針對性地進行課堂教學設計。《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確規定了要以核心素養為依托推進語文教學改革。傳統語文教學受應試教育影響，學生處于被動學習狀態，在新時代，教師要用科學靈活的方法結合學生的需求進行教學設計，以發展學生的思維能力，培養學生的核心素養。自主學習能力是核心素養的重要組成部分，教師要結合語文閱讀、寫作等主要教學內容，為學生提供符合學生需求的知識，為學生的學習創造機會。

在課堂上，教師要通過閱讀、寫作、口語交際等培養學生的語言建構與應用能力，同時通過綜合實踐等活動讓學生進行文本的理解性表述，以培養學生的思維能力。最后通過漢語言文字的理解等幫助學生將知識及文化觀念融入其中，以提高學生的綜合素養。

2.科學使用教材，利用好學習載體

教材是學生進行知識學習的主要載體，教師要充分挖掘教材中核心素元素，以為核心素養的落實奠定基礎。教師要利用教材知識進行課堂情境的創設，通過自主學習、合作學習及探究學習等使學生在不同形式學習過程中感受語文知識的魅力，以實現知識與能力的有效融合，最終提升學生的核心素養。

如在學習文言文知識時，教師要引導學生對文言文的字詞進行理解，讓學生利用課前時間對不認識的字或詞進行查詢，通過字詞意思的理解進而理解整篇文言文的內涵。教師要對學生的自主學習進行規定，要求其利用專門的本子進行翻譯的記錄，并將重點和難點進行標注，以培養文言文素養。在學生學習文言文的過程中，教師也要要求學生在理解的基礎上對重點知識，如實詞、通假字、詞類活用、一詞多義等進行整理，通過有效積累提高學習效果。

另外，王勃的《滕王閣序》、蘇軾的《前赤壁賦》和《后赤壁賦》等在語言運用上都有獨到之處，教師在教學時，要引導學生深入挖掘文本內涵，用心體會文本文字所表達的意境，以在感受文本意境中受到熏陶。

3.強化課外閱讀訓練，幫助學生進行知識拓展

課外閱讀是學生要養成的習慣，對學生積累知識，強化對課堂知識的理解有重要促進作用。學生獲得學習方法是在課內，但是開闊視野卻是在課外，提高課外閱讀量，能有效提高學生的核心素養。中華發展數千年，沉淀下來的詩歌、散文、小說、劇本等經典之作非常多，教師可以引導學生進行課外閱讀，在感受和體驗中提升作品欣賞能力。

強化課外閱讀方法主要有教師示范、關注、推薦，并創辦閱讀活動等。首先，教師要通過經典名著的閱讀對學生進行引導和示范，再關注學生閱讀情況，以提升學生的閱讀興趣。其次，教師要為學生推薦一些名著，為學生營造有趣的閱讀氛圍，以培養學生課外閱讀興趣。再次，教師要指導學生寫閱讀筆記，并定期舉辦閱讀交流活動，使學生在朗誦比賽、演講比賽、征文比賽中愛上語文學習，享受課外閱讀的快樂。

總之，語文核心素養是學生價值觀和能力的體現，教師要以核心素養的培養為依托，通過合理設計課堂教學、注重挖掘教材內涵和強化課外閱讀訓練等培養學生的能力和品格。學生的語文素養形成是一個長期復雜的過程，教師要不斷總結教學經驗，不斷實踐，將核心素養滲透到教學的所有環節，以開拓學生思維，開闊學生視野，使學生具備科學嚴謹的思維方式。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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