初中數學課堂教師有效提問的策略

劉維東

摘要：初中數學的難度是我們需要解決的一個難題。課堂是教學的基本單位，老師是教的主體，學生是學的主體。這三者的協調合作才可以構成一個高效的教學系統。我認為提問這個環節可以很好的把這三者聯系起來，運轉起來。增加老師提問的有效性成了關鍵，我認為提高課堂教師有效提問的方法有三：一、明確教學目標，提高問題的針對性;二、聯系生活實際，增加問題的趣味性;三、貼合學生情況，完善問題的貼近性。

關鍵詞：初中數學;有效提問;創新意識

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-012-1

我們要明白我們提問的目的和方向是什么。提問不僅是為了促進師生之間的互動，提高學生掌握知識的水平。提問是更好的了解學生們的知識漏洞和學生們對于問題的自己的觀點。同樣的，在提問的過程中，我們也可以讓其他同學了解到同伴的想法。這樣就會行成一個很大的知識網絡和思維網絡，有利于促進學生的發展。初中數學很考驗學生的思維能力和邏輯能力。老師要著眼于培養學生的思維能力和邏輯能力來提出恰當的問題。

一、明確教學目標，提高問題的針對性

作為一個初中數學老師來說，我們要有很好的把握教學方向，選擇教學內容，確立教學目標的能力。尤其，作為一個初三的數學老師來說，我們面臨著很大的教學壓力。在目前的教育改革中，非常提倡素質教育。但是在保證學生的主動性和綜合能力協調發展的基礎上，也要把分數作為其中的一個教學目標，畢竟在目前的教育體系中，分數還是很重要的一環。所以，我們也要把知識的掌握，分數的提高作為其中的一個很重要的組成部分，但是并不能把分數作為唯一的教學目標。老師要確立好自己的教學目標，教學目標不僅要包含本節課的教學內容，教學目的，還應該包含如何提高學生的能力。

提問要根據自己的教學目標進行，提高提問的針對性。一些缺乏針對性的提問不僅會降低課堂的效率，還會降低學生的學習欲望。我們在講到相似這個問題時，我們的教學目標應該是掌握相似的相關知識。運用相似的知識解決實際的問題。并且引導學生們運用相關的知識來創造新的知識。我們可以這樣提問：相似的知識可以解決什么樣的數學問題？什么方面的知識和相似是一樣的呢？

二、聯系生活實際，增加問題的趣味性

初中數學對很多的學生來說都是一個難點。尤其初三的數學囊括了初一，初二的內容，如何將這些內容串聯起來，是學生學習一個更大的難點。并且，不能否認的是，初中的數學確實很抽象，需要學生們發揮一定的想象力。但是，世上無難事，只怕有心人。教師通過自己的研究和多年的教學經驗就會發現，數學其實是和學生密切相關的。不管哪個時期的數學都是為人們的生活服務的。不管是古代的結繩計數，現代的二次方程都是為生活服務的。很多的學生難以發現數學和生活的聯系。因此，很多學生認為數學是脫離實際的。這就給老師的提問創立了一個新的角度，再提問的過程中，我們要把數學問題和生活問題有效的結合起來。

與生活實際相聯系，不僅可以簡化數學問題。還可以增加問題的趣味性。比如，在我們學習到旋轉這個知識時，我們就可以提出這樣的問題：我們生活中有什么運用了旋轉的原理？這樣的原理有什么作用呢？還可以給學生創造一個問題情景：地球儀的轉動，旋轉木馬的轉動，地球的轉動是一樣的嗎？這些物體的轉動和旋轉是一樣的嗎？這樣的提問不僅可以讓學生更好的了解到旋轉的知識，還可以提高學生的學習興趣。

三、貼合學生情況，完善問題的貼近性

學生具有多樣性和主體差異性，教師要依據學生不同的學習情況來提出適合學生的問題。初中的學生們正處于求知欲旺盛，想象力豐富的時期。你給他提供一個問題，他可以給你反饋很多的答案。在這個過程中，老師要注意的問題還有很多。提問不是單個的環節，而是一系列的問題。我們提出了問題，學生給出了答案，我們也要給予適時的，恰當的評價。不管是問題還是評價，我們都要貼合學生的實際情況。除了貼合性，我們還要增加問題的確定性，教師要闡述清楚自己的問題。

教師要掌握自己的上課內容，設立恰當的問題難度。在以往的教學實踐中，老師通常會這樣提出問題。“這是一個非常簡單的問題，誰來回答一下”。這樣的提問方法是很不恰當的。如果問題的難度過大，會打擊學生的自信心。如果問題難度剛好，學生們也會認為是一個簡單的問題，回答正確也不會增加學生的信心。我們可以這樣的提問：誰愿意幫老師來解決一下這個問題？有什么問題需要和老師交流？

課堂提問是一個非常有效的教學手段和方法。良好的課堂提問也是一門好的藝術。有效的課堂提問和互動可以有效的提高教學效率和質量。我相信，隨著我們的不斷的努力，我們的提問會越來越貼合學生。提問作為一個有效環節可以促進課堂的優化，提高學生的上課興趣，促進學生的上課熱情，提高初中數學的整體成績。

[參考文獻]

[1]張亞明.初中數學課堂有效提問的研究[J].中等教育，2017（10）.

[2]邵佳.關于高中數學教師課堂提問的研究[J].中等教育，2018（2）.

（作者單位：甘肅省臨夏市第三中學，甘肅 臨夏 731100）