小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究

黃薇

摘 要：近年來，隨著我國社會的快速發展，國家逐漸重視對人才的培養，提高國家的教育質量，從而不斷提出和實施教育改革。在小學教學中提出的教育改革的重心在于提升小學生的學習主動性，培養自主學習能力，鍛煉學生的交流能力和合作意識，因此小組合作學習成為小學教育改革的主要方式。本文以小學數學課堂教學為研究對象，分析研究小組合作學習的實踐方法，以助于實現小學教學的改革。

關鍵詞：小學;數學課堂;小組合作學習

在小學傳統的教學方式中，教師長期處于主導地位，實行“填鴨式”教學，單方面輸出授課，學生聽講被動學習。在小學教學課堂的日常實踐中，帶領學生參與到合作課堂中，加強師生之間的交流，促進學生與小組之間的配合，提高學生的學習熱情和主動參與性，及時觀察反饋小組學習的成果和存在問題，提高課堂教學效率。

一、小學數學課堂中小組合作學習的現狀及成因

（一）小組人員分配不均勻

小組合作學習的重點是組內人員的分配，良好的組內環境帶動學生積極參與小組的交流討論。教師應根據學生不同的性格特點、思維方式和學習成績來進行人員的合理分配，確保組內氣氛的活躍，確保小組合作學習的實行。

（二）學生未能完全參與合作

小組合作學習在一定程度上可以調動學生學習的熱情，但在實際中的小學數學課堂上，小組內兩極分化現象嚴重。學習較好的學生思路敏捷，往往在組內處于領導者角色，組織討論和進行辯論，導致理解能力較差的學生不愿意加入小組的討論活動中，小組內的交流出現兩極分化，不利于小組內學生的學習與合作。

（三）小組合作形式停滯于形式

小組合作學習是指將學生分組，在組內進行交流討論的學習方式。在目前很多小學教學課堂雖采取了小組合作形式進行課堂教學，但一些教師沒有掌握小組合作學習的實質，存在于表面形式，即進行初步的人員劃分，并未實現組內人員的交流談論，缺乏實質性的教學，這樣小組合作學習模式不但會降低課堂效率，甚至會導致學生失去注意力，浪費課堂時間，使課堂達不到預期的教學效果。

（四）對小組合作學習時間把握不充分

課堂的時間有限，給予小組合作學習的時間更是少之又少，小組合作學習時間的分配會影響到課堂效果和教學進度。教師就需要在時間的把握上做好準備，合理分配上課時間與小組合作學習時間，充分利用小組合作加強學習的效果，調動學生學習積極性[1]。

二、小學數學課堂小組合作學習方式的實踐探究

（一）合理分配小組人員，加強交流合作

合理構成學習小組是展開小組合作學習模式的關鍵點。教師不僅在進行課堂的教學探究，更要加強與學生之間的溝通交流。教師不僅可以了解學生在學習上存在的問題，加以點撥和指導，還可以了解學生的性格特征和學生之間的差異，比如理解能力的差異、交流能力的差異等，根據教師對學生情況的了解，合理分配小組人員，提高小組的學習效率，鼓勵學生自主學習。

例如在《小數的加減法》的小組學習中，可以將優等生分為一組，設置題目難度，激發學生的討論熱情和學習熱情，將中等生和后進生分為一組，設置較為基礎的題目，且難度逐漸增大，鼓勵學生參與討論，不斷向高難度題目發起挑戰，可以是學生在完成數學題目擁有成就感的獲得，這樣可以激發學生的學習興趣，小組合作學習的目的得以實現。

（二）完善小組合作機制，加強實質性合作

有序的合作機制，可以維持小組討論的秩序，確保小組合作學習的效果，這就需要教師對小組合作學習機制的完善。一般情況下，小組合作學習時常出現多種問題，但學生能解決的問題是有限的，教師需要完善小組合作機制，加強與學生之間交流，加強與教師之間的互動，對問題進行梳理總結，最后由教師進行解答。合理節約時間的同時，帶領學生收獲知識。例如在《位置與方向》這一章時，教師可以讓學生在小組內討論學習方向和位置，調動學生討論熱情，教師也參與到小組交流中，讓學生總結概括方向的方法，最后由教師解答方法的正確性并進行方法教學和錯誤改正。

（三）合理分配小組交流學習時間

小組的討論時間會影響課堂效果和教學進度，教師需要合理分配課堂上小組討論的時間。在上課前給學生布置任務，讓學生搜集資料和找到疑點，收集起來，課堂上進行討論，科學掌控時間。比如在教學《運算定律與簡便計算》時，學生課前先查閱課本，找到運算公式，在課堂上進行公式的展示，然后讓小組進行討論，公式應當如何應用，括號內外的加減應該注意什么，最后由教師進行講解改正[2]。

三、結束語

隨著時間的發展，傳統的教學模式被小組合作學習模式所更替。小組合作學習模式在小學數學課堂上的實踐還存在著些許問題，需要教師的不斷探索與調整。合理分配小組人員，加強交流合作;完善小組合作機制，摒棄表面形式，加強實質性合作;合理分配小組交流學習時間。遵循學生發育特點和心理特征，立足于課堂，滿足學生的學習需要，鼓勵學生展現自己、提出問題、促進學生之間的交流溝通、培養學生的合作意識，突破傳統教學模式，創建開放性學習平臺。

參考文獻：

[1]介世來.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].文理導航？教育研究與實踐，2017（7）.

[2]加參.小學數學“小組合作學習”課堂教學模式[J].小說月刊月刊，2015（8）：45-45.