網絡育人視域下易班“校本化”建設路徑研究

沈丹

摘 要：易班“校本化”建設是針對易班發展困境，在易班原有平臺上進行符合本校特色的升級和改革，本文在易班“校本化”建設價值意蘊基礎上，分析了當前易班“校本化”建設面臨的六大困境，并針對性地提出了“校本化”建設路徑。

關鍵詞：網絡育人;易班;校本化

網絡育人是時代對于高校思想政治教育的要求，網絡也是高校探索思想政治教育的必要路徑。運用易班網絡平臺的優勢，結合本校校情和特色資源開展易班“校本化”建設有助于易班的持久發展和深入高校教育，也能促使易班成為具有更高使用度和粘度的網絡學習互動平臺。

一、易班“校本化”建設的價值意蘊

易班“校本化”建設，具體是指通過在原有易班平臺基礎上結合本校特色進行的多維度綜合改革，目的是進一步提升易班在大學生成長發展、思政教育中的有效性。易班“校本化”建設，既是提升高校網絡育人質量的重要途徑，更是當前推進易班內涵式發展的內生動力。

（一）易班“校本化”建設是提升網絡育人質量重要途徑

網絡育人是高校思政工作質量提升工程中十分重要的組成部分。易班要在網絡思想政治教育中起到引領和主導作用，需要根據本校特色進行易班“校本化”建設，促使教師運用易班開展教育教學更加頻繁、輔導員運用易班開展思想政治教育和日常事務管理更加多樣、學生通過易班四項功能進行互動成長更加便捷。易班“校本化”建設可以使之成為契合大學生成長要素的網絡育人途徑，從而提升高校網絡育人的質量。

（二）易班“校本化”建設是推進易班內涵發展的內生動力

一方面，易班“校本化”建設有助于推進易班功能開發，提升用戶使用度和粘度。根據各地易班建設經驗，重點圍繞網絡空間開展學風建設探索網絡育人的模式，比如打造具有代表性的互聯網教學課堂——“智慧課堂”，形成由線上資源平臺和課堂交互系統兩部分構成的大學生學習平臺，依托易班平臺不斷探索大學生校園事務的管理途徑等，都大大提升了用戶粘度。

另一方面，易班“校本化”建設有助于發揮大學生網絡文化供給的主動性。內容要素是易班可持續發展的關鍵。內容的供給和更新的來源除了高校教師和管理人員外，主體應該是主要用戶——大學生。“校本化”建設通過扶持培育一批優秀大學生網絡文化工作室繁榮易班網絡文化，推進校園文化產品的設計和傳播，使大學生在易班使用的過程中能給感受到本校的文化特色，提升易班的歸屬感和認同感，從而激發了學生主動性。

二、易班“校本化”建設的困境

調研結果顯示，當前易班“校本化”發展在組織管理、資源整合、內涵建設、技術開發、隊伍保障和評價機制等方面還存在諸多問題，這些問題在一定程度了形成了易班“校本化”發展新的困境，具體分析如下：

（一）組織管理：易班建設發展的層級網絡及協同機制不完善

從目前高校組織管理來看，主要的問題在易班建設發展層級網絡不完善，從而導致易班建設協同效應不強。從管理過程來看，層級網絡沒有發揮易班建設的主動性、參與性，協同作用不明顯，從而導致高校易班“校本化”建設推進困難。

（二）資源整合：媒體資源與教育資源的共享共建較弱

從媒體資源的共建來看，高校在媒體宣傳矩陣中，易班的引領作用不強，主要原因是易班在信息宣傳和資源上沒有起到主導共享共建的作用。從教育資源來看，目前存在兩個方面問題：一是高校的校內教學資源在易班上的共享不足，使得易班推進教育教學方面缺乏內容供給;二是高校之間教育教學資源共享共建機制缺乏。

（三）內涵建設：易班網絡文化作品和“校本化”衍生品豐富度不夠

根據調研，大學生發揮主動性創作網絡文化作品、教師主動運用易班開展教育活動的并不多，易班注冊用戶并沒有姣好地發揮內容供給作用。主要問題分為兩個方面，在易班現有的內容建設中，數量與質量難以并重發展;結合本校文化特色進行“校本化”衍生品內容不夠豐富。

（四）技術開發：基于師生需求導向的系統服務不足

目前易班系統存在的突出問題有四個，首先，網絡版操作界面不斷完善但親和度仍有待提高;其次，易班功能模塊比較豐富但功能短板凸顯;再者，易班公共平臺管理比較繁瑣，操作便捷性仍需提升。此外，對于結合學校教育或教學特色開展輕應用研發的較少，沒有形成系統性的應用研發，無法發揮大數據效應。

（五）隊伍保障：師生隊伍的網絡意識和網絡引導能力不強

隊伍保障方面不足體現在三個方面，一是，高校二級學院易班指導老師由輔導員兼任，工作頭緒多、精力分散、創新意識不足;二是專業教師隊伍運用易班網絡延伸拓展學習或運用于第一課堂交互學習不足;三是，易班學生隊伍觀念仍舊束縛在傳統線下活動形式，以網絡平臺意識推進易班“校本化”建設的較少。

（六）評價機制：缺乏網絡文化作品和網絡育人的評價激勵機制

易班建設面臨內容供給不足背后的主要因素有三個，首先，對于大學生來說，沒有網絡原創作品評價認定機制;其次，對于專業教師來說，缺乏網絡育人校內工作量認定及評價機制;再者，對于學生工作者來說，運用，缺乏易班網絡開展思想政治教育評價體系。

三、網絡育人視域下易班“校本化”建設的路徑探究

（一）從組織管理的角度，建立高校易班“校本化”頂層設計

高校推進易班“校本化”建設，做好易班的定位規劃，功能設計、內容設計，明確參與建設的相關部門職責。從組織管理的角度，應建立高校易班建設工作領導小組，明確易班層級網絡管理體系，以易班發展中心的概念集合教務、信息等部門形成協同作用，形成學工部-學院-班級等多層管理體系，發揮學院、班級在易班建設中的主動性，使得易班扎根班級，發揮班級主動性。從推廣體系的角度，以學校易班發展中心牽頭確定易班推廣的體系設計，形成校易班指導老師和學院易班指導老師的聯動機制，發揮校易班學生工作站和學院易班學生工作分站的主動性，形成易班建設“校本化”的工作機制常態。

（二）從資源整合的角度，做好教育資源的校級共享和校際共建

馬克思提出，協作不僅“提高了個人的生產力，而且是創造了一種生產力，這種生產力本身必然是集體力。”因此，在高校易班“校本化”建設中，要需要高校協作共享共建。從校級層面，高校需要整合校內教育教學優質資源，形成教務教學、學工信息、信息化校園等資源的共享機制，將信息整合到易班平臺，形成具有本校特色的網絡教育體系。從校際層面，省（直轄市）易班發展中心應做好省（直轄市）內高校的組織和發動，提升各高校教育教學資源的共享意識，形成協同效應，提升易班網絡育人內容質量和學習效果。

（三）從內涵建設的角度，加強思想引領、校本特色網絡文化供給

易班是一個網絡平臺，易班得以持續發展的動力在于內涵建設，內涵驅動來源在于校本特色網絡文化內容。作為思想政治教育內容的供給者，思想政治課教師需要發揮主動性，將思想政治理論課等課程入駐易班，促進學生更好地理解知識;作為學生思想引領內容的供給者，學生工作者應結合習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等內容，開展易班網絡主題教育;作為學生管理內容的供給者，學生管理部門可以牽頭開設新生入學教育網絡課程，在新生入學前組織網絡課程學習和易班在線測試，實現入學教育網絡化、前置化。除了學校層面的網絡思政教育內容供給外，還需要發揮大學生主動性，供給優秀網絡文化作品。

（四）從技術開發的角度，以需求為導向開發解決師生“痛點”的輕應用

針對上述易班系統操作等問題，應以技術方式解決。需要加大技術開發的力度，加大技術開發的投入，但應做好易班技術發展的整體規劃。首先，通過調研把握需要開發的輕應用類型。在進行技術開發前，加強對師生易班使用的調研，把脈師生校園學習、生活中的“痛點”，優化易班操作，使之更具便捷性。其次，樹立技術開發的大數據思維。開發輕應用應結合學校整體信息化建設的規劃，依托“智慧校園”建設，處理好與校園信息化系統的關系，形成大學生網絡社區的大數據，以便為后續應用升級提供依據，也為易班長遠發展打下基礎。再者，要做好易班學生的技術培訓和學習，從而發揮技術的效用。

（五）從隊伍建設的角度，形成一支網絡素養和網絡技能較強的師生隊伍

《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確提出：“面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設還不能完全適應。”提到提升教師專業素質能力時，對高等學校教師的要求是建設一支高素質創新型的教師隊伍。首先需要組建網絡宣傳隊伍，主要分三個層面：一是建設一支素質過硬的師生網絡評論員隊伍，掌握網絡輿論的主動權和話語權;做好網絡思政德育創新團隊、易班指導老師、易班站長隊伍建設，努力成為推進易班平臺建設的先行者;組織青年網絡文明志愿者隊伍建設，在網絡上主動發聲，開展輿論引導，努力營造風清氣正的網絡環境。此外，還需要加強隊伍的工作培訓與理論研究。學校相關部門組織開展網絡宣傳隊伍專項培訓，學校加大對網絡思政與易班專項課題的支持力度，增加立項數量和研究經費，從而調動教師對易班建設研究的積極性。

（六）從機制保障的角度，構建良好的易班建設評價激勵環境

易班“校本化”建設還需要構建分層分類評價激勵環境。首先，組織師生開展網絡名欄、名作、名篇評選活動，要探索建立網絡文化成果評價認證體系，推動將優秀網絡文化成果納入高校科研成果統計、列為教師職務職稱評聘條件、作為師生評獎評優依據。其次，對積極參與易班建設和表現突出的師生應梳理成果，給予鼓勵;再者，鼓勵專任教師利用易班創新教書育人，在教學相關獎項中設立易班專項;此外，鼓勵思想政治教育教師利用易班開展工作，在優秀思政教育工作者評選中設立易班專項，評選易班建設先進工作者，評選易班優秀學生團隊。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集（第23卷），人民出版社1972年版。

[2]馬克思、恩格斯：馬克思恩格斯選集（第三卷），人民出版社1995年版。

[3]蔣學廣等：網絡社會的崛起與大學使命的傳承——北京大學網絡育人工作的實踐探索與理論思考，北京大學出版社2017年版。

[4]蔣學廣、周航：網絡社會的本質內涵及其視域下的青年社會化，中國青年研究2013年第2期。

[5]吳唐風、盧杰：易班校本化建設視角下網絡思想政治教育的實踐及創新，福州大學學報（哲學社會科學版）2018年第4期。

[6]金鑫：基于易班平臺的高校校園“互聯網+”模式建設——以東華大學為例，教育教學論壇2017年第37期。

注釋：

[1]教育部印發：貫徹落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》部內分工方案，http：//news.sciencenet.cn/htmlnews/2018/2/402073.shtm