小學作文教學中學生寫作能力提高策略

任霞

【摘 要】 作文教學是小學語文教學的重要構成部分，同時也是教學的重點和難點部分。作文考查了學生的語文綜合能力，要想提高學生的作文水平，就需要提高作文教學的有效性，就需要采取合理有效的教學策略。本文結合小學作文教學實踐，探究了影響小學作文寫作能力的要素，并提出了有針對性的教學策略，以促進作文教學效率的提高，提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】 小學作文教學;學生寫作能力;提高策略

在小學的作文教學過程中，經常能夠聽到學生對作文的抱怨。探究學生抱怨的原因可發現，這與作文教學質量的高低有著莫大的關系。作文教學是學生獲得寫作知識和提高寫作技能的主要途徑，對提高學生的作文水平關系重大。小學語文教師在開展語文教學活動的過程中，應重視作文教學效率的提高，應激發學生對作文寫作的興趣，讓學生積極主動地參與到作文的課堂教學中，以促進學生作文寫作能力的提高。

一、運用生活實際提高寫作興趣

興趣對于提高小學生的寫作積極性至關重要。興趣是寫作的動力，小學生只有對寫作產生了興趣，才會積極地按照老師的要求進行寫作，也才能在寫作的過程中有話可說。很多小學語文老師認為學生的作文水平不高，是由于他們沒有扎實的語文功底，沒有掌握科學的寫作方法和寫作技巧，沒有積累夠應有的寫作素材，這些原因雖然是影響學生作文寫作能力的重要因素，但是在作文教學中卻忽略了學生對作文寫作興趣的培養。在傳統的小學作文課堂教學中，老師教學的重點是講授寫作知識和寫作技巧，重視的是課堂教學本身，關注的是教學目標的完成情況，而沒有從學生的寫作興趣出發，開展作文教學活動。學生是寫作的主體，是寫作的執行者，如果學生沒有寫作興趣，那么他們就沒有寫作動力。基于這樣的認識，為了提高學生的寫作興趣，就需要把作文教學跟學生的生活實際結合起來，并選取生活中學生感興趣的話題或事物讓學生進行寫作，這樣學生就會感受到寫作的樂趣，就能夠在寫作中寫出真情實感，進而提高他們的寫作水平。

例如，給學生布置寫作題目的時候，要考慮到學生熟悉的事情，要考慮到學生有話可寫的事情，更要考慮到學生感興趣的事情。比如可以給出這樣的作文題目：《我喜歡的……》《我身邊的……》等。這樣的半開放式的作文題目，給了學生更多的選擇性，可以使學生把自己感興趣的事情寫出來。寫作開始前，教師可以先完善題目，比如教師可以說《我喜歡的狗狗》《我喜歡的一本書》等，這樣的引導就會激發出學生想寫的題目，就會激發學生的寫作興趣，進而在寫作中表達出學生的真情實感，提高學生的寫作水平。

二、基于實踐教學法開展教學活動

提高小學生的寫作能力，需要根據寫作教學的實際要求，根據學生的寫作能力采用符合教學要求的教學方法開展教學活動。實踐作文教學法是小學作文教學中經常用到的教學方法，但是有些教師在運用的過程中，只是在口頭上說下，提問學生對寫作題目的看法和觀點，讓學生根據已有的經驗和感受進行寫作，很多學生對于這樣的實踐寫作教學法非常反感，因為他們的感受不是經過寫作前的實踐得來的，而是根據以往的經驗得到的，有空談的意味。但是，如果語文教師在寫作前能夠讓學生參加一次實踐活動，記錄下實踐的感受和體會，肯定能激發他們的寫作興趣，使學生對實踐作文教學法產生興趣。開展實踐活動后，學生寫出了作文，為了加深學生對實踐的感受，提高學生的寫作能力，就需要對作文進行批改與評價，如果仍然按照老師評改的傳統方法，就不能二次開發學生的寫作興趣，促進他們寫作能力的提高。可以采用小組合作的方式，讓小組內的成員輪流批改和評價其他人寫的作文，以提高實踐作文教學法的課堂教學效率，促使學生的寫作能力得到提高。

比如，在寫作郊游的相關作文時，為了讓學生在寫作中有話可寫，有情可抒，就需要組織一次或多次郊游活動，讓學生親身感受郊游，從而讓學生知道什么是郊游，郊游對學生的成長有什么樣的作用，對學生之間的關系有什么樣的影響等，這樣的實踐寫作教學法提高了學生的寫作興趣，鍛煉了學生觀察事物的能力。學生寫作完成后，可采用小組合作的方式對寫好的作文進行批改與評價，以使學生能夠吸取到其他學生的寫作優點，提高自我的寫作能力，從而真正發揮出實踐作文教學法的優點。

三、應用提問法促進寫作能力的提高

提問教學法是高中語文教學中經常用到的教學方法，通過高效、深入的提問，可激發小學生的寫作興趣，可拓展小學生的寫作思維，提高學生的寫作能力。在傳統的小學作文課堂教學中，語文老師對作文教學的深度開發不夠，重視作文題目的設置，讓學生根據寫作題目的要求進行寫作，而沒有讓學生深入地掌握寫作方法，學生的作文寫好后，老師對其簡單批改和點評，就結束了作文教學。這種固化和單一的作文教學方法，使小學生的寫作能力并沒有獲得質的提高。因此，作文教學中應采用提問的教學方法，提高學生的寫作意識和寫作能力。提問作文教學法可拓展學生的寫作思路，可提高學生對所寫作文的認識，可提高學生的寫作能力，可激發學生的寫作興趣。

例如，讓學生寫作記敘文的時候，可先提問學生記敘文包括的寫作要素，寫作時應注意的問題，應用到哪些寫作技巧等。通過提問深化了學生對寫記敘文的認識，提高了學生的寫作能力。

總之，小學作文教學中，應激發小學生對寫作的興趣，應采用基于實踐教學的方法開展作文教學活動，應轉變教學觀念，采用新的教學方法，真正地挖掘出他們的寫作潛力，得到提高寫作能力的目的。

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