新課程改革下的高中英語教學

彭娟

摘 要：在新的時代背景下，英語的重要性得到進一步體現。教師不但要完成基本的教學任務，更要有效地提高學生的英語綜合能力。通過對高中英語教學存在的問題及對策進行探究，推動高中英語教學的發展，切實提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：新課程改革；高中英語；提高策略

在新課程改革的背景下，高中英語教師應改變傳統的教學模式，積極創新教學理念，通過采取多種措施來提高教育教學質量，在給學生傳授英語知識的同時，還要提升學生的綜合素質，從而為學生的全面發展奠定基礎。

一、高中英語教學現狀的分析

雖然各地的學校都在進行英語教學改革，使得教學內容、教學理念及教學模式等都獲得了創新和發展，但是各地具體實施的情況與新課程改革要求仍有一定的差距，主要表現在以下幾個方面。

（一）教學方式沒有真正改變

由于受傳統應試教育的影響，高中英語教師在教學過程中大多仍采用的是傳統的《師講生聽，師寫生記，師問生答》的教學模式，這對于新課程改革下的高中英語教學非常不利。同時，由于現在的高考制度仍然是憑分數來錄取學生的，對教師的考核標準仍然是學生的考試成績，因此，高中英語教師仍然會以考試為根本，在教學過程中以提高學生的成績為目的，對培養學生的語言表達能力及語言的綜合運用能力并沒有予以足夠的重視，這與新課程改革的要求是相背離的，不利于學生英語水平的提高。

（二）不注重小組合作學習

小組合作學習可以增強學生的團結協作意識，培養學生的集體主義精神，讓學生在交流中積累知識、在討論中升華思想，使學生在學到知識的同時還增進了同學間的友誼。但在高中英語教學過程中，教師對小組合作學習卻不甚重視，認為小組討論浪費時間不說，且如果組織不好還會影響教學效果。

（三）英語課堂上用英語對話的頻率少

眾所周知，學習英語就要多聽、多說、多練。但是當前多數教師在英語課堂上都是使用漢語在進行教學，很少用英語與學生進行對話交流。這樣不僅不利于學生學習英語知識、進行英語口語的學習和訓練，而且不利于提高學生的英語表達能力以及用英語與人溝通交流的能力。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學效率的具體措施

高中英語教師應深人領會新課程改革的內涵精神，摒棄傳統落后的教育理念，提高自身的教學業務水平和綜合素質。教育改革的成功和教學質量的提高很大程度上在于教師的綜合素質。隨著社會經濟和科學技術的不斷進步，新課程改革也不斷深人推進。教師的語言表達能力、教學理念、專業教學技巧、理論水平等都會對高中英語課堂教學質量產生影響。在新課程改革的背景下，僅僅掌握基本的教學理論和教學技巧是不夠的。高中英語教師必須加強自身綜合素質，轉變教學理念，樹立終生學習的思想，意識不斷調整，自己的專業知識結構，結合學生實際情況，加強教學反思，有效開展教育教學實踐和研究。在做好課堂教育教學本職工作的前提下，高中英語教師應積極參加教研活動、示范課和觀摩課等活動，探索和發現更為先進和科學的教學方法，加強學習和交流鞏固和提高自己的綜合素質。建立平等、和諧的師生互動關系，在輕松渝決的課堂氛圍中，提高高中英語教學質量。課堂師生關系對教學質量起著關建的作用。教師不僅是傳授英語語言知識的傳授者，同時還應該是關注學生生活和心理的朋友。只有真正走進學生的生活了解學生的心理特征、思想變化、興趣愛好等才能有針對性地與學生實現交流。改變傳統教學模式下“犯錯就嚴厲批評”的方法，用真誠的愛心感染學生，春風化雨引導學生主動認識到自己的錯誤并改正。讓學生在輕松愉快、自由民主的課堂氛圍中學習英語知識，充分調動學生的學習興趣和主觀能動性，從而提高課堂教育效率。確立學生在課堂教育教學活動中的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人。傳統教育模式下，教師是課堂的主宰者，學生只是配合教師被動接受知識。在新課程改革背景下教師應重視學生的主體地位，將課堂還給學生讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生自主、自動參與到課堂教學活動當中，知識獲取、新舊知識銜接、知識鞏固和實際應用等過程由學生自主完成。鼓勵學生對教師和課堂提出自己的觀點和質疑。教師只進行必要的引導和指導。充分發揮教材中活動課的作用，激發學生的學習熱情和創新思維能力，鼓勵學生自己動手實踐，將學到的英語知識應用到實際生活當中。加強整個課堂的英語語言氛圍，使用學到的語言知識進行交流聽、說、讀、寫全面開展不可偏廢。讓學生在實踐中體會到學習英語的樂趣，調動學生的學習積極性。

教材作為教育的一個重要課程資源，但不是唯一的課程資源，教學不僅僅只是課程的執行與傳遞，更多的是課程的開發和創造。在實際教學過程中，很多教師都反映該教材內容的難度在一定程度上加大了，對新教材的把握有存在著較大的困難，同時由于教師對教材中內容不敢隨意得增刪，盲目遵循其所規定的教法來實施教學，達不到預期的教學目標。作為英語教學，在教學的時候，應該其結合自身的教學經驗，根據學生學習的實際情況，活用教材，優化其資源，合理地進行增減，這樣才能使教材更好地為其教育服務。

教育過程的本身就是一種探索與創新的過程。高中英語的課堂教學應在充分尊重語言學習的規律下，把學生的主體性和教師的主導性有機地結合起來，不斷探索新思路、新理念、新方法，并利用課堂進行有目的的教學實踐，最終實現課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

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[2]張敏娟.新課程改革背景下高中英語教材及英語教學的新反思[J].西北成人教育學院學報，2014（07）.