初中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)典作品賞析與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王雪

摘 ? 要：經(jīng)典作品之所以廣為流傳主要是因?yàn)槠鋬?nèi)在教育性，對(duì)于各類群體有極大的啟發(fā)作用，尤其是對(duì)于初中生而言，初中生在成長的過程中接觸經(jīng)典作品會(huì)逐漸形成自己正確的認(rèn)知和感受。同時(shí)，經(jīng)典作品能培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。在初中美術(shù)教學(xué)中，筆者十分重視從學(xué)生主體出發(fā)，通過優(yōu)化教學(xué)策略的方式，培育學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)作品;美術(shù)賞析;核心素養(yǎng)

美術(shù)經(jīng)典作品與初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成有著一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系不是一蹴而就的，而是潛移默化影響著學(xué)生思想。所謂“德智體美勞”全面發(fā)展，學(xué)生單一成績(jī)的提高，不應(yīng)該成為教育的全部意義，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用美好的思想和眼光去看待外部世界，這樣他們才能始終保持積極健康的心態(tài)成長，進(jìn)而成為祖國的棟梁之才。

一、美術(shù)經(jīng)典作品賞析與核心素養(yǎng)提升的聯(lián)系

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有五個(gè)方面：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。在美術(shù)教育教學(xué)中，教師不僅需要傳授學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該圍繞美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，將基本認(rèn)知轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。對(duì)于美術(shù)賞析來說，不同理解能力的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，有的學(xué)生一晃而過，有的學(xué)生能通過圖片發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在美，但美術(shù)經(jīng)典作品來源于生活并高于生活，美術(shù)經(jīng)典作品一般都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在美。教師作為經(jīng)典作品賞析的講解人，一定要結(jié)合生活和繪畫基本技能向?qū)W生解讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和文化認(rèn)同。

二、美術(shù)經(jīng)典作品賞析與核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注初中生這個(gè)群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)改變“填鴨式”教育，否則就會(huì)引起學(xué)生反感。美術(shù)在初中教育中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師必須想盡一切辦法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，這樣就能在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)天地“翱翔”。首先，教師和學(xué)生要平等交流，課堂應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。其次，教師要充分利用課堂時(shí)間，與學(xué)生一起重點(diǎn)對(duì)美術(shù)經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，畢竟美術(shù)經(jīng)典作品包含了美術(shù)核心素養(yǎng)的諸多要素，利用經(jīng)典作品開展教學(xué)，可以達(dá)到“舉一反三”的作用，快速塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，學(xué)生之間可以互相評(píng)論作品，然后由學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。最后，美術(shù)課堂可以引入信息技術(shù)手段，采取動(dòng)畫、漫畫或視頻等方式，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

美術(shù)學(xué)習(xí)過程不僅需要學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作，更需要學(xué)生深入理解和分析經(jīng)典作品，從而形成自己對(duì)美好事物的欣賞能力。在美術(shù)核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生美術(shù)欣賞能力的形成非一朝一夕之功，必須在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐并加以固化。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，就是要刺激學(xué)生創(chuàng)意，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開展美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作品，教師要在課堂進(jìn)行展示，讓學(xué)生從優(yōu)秀作品當(dāng)中吸取他人的長處，如果有充足的條件的話，教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品投到各大賽事當(dāng)中參與評(píng)比。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

如果長期單一的讓學(xué)生理解、分析和評(píng)價(jià)美術(shù)經(jīng)典作品，久而久之也會(huì)引起學(xué)生的反感。在美術(shù)教學(xué)中必須注意豐富實(shí)踐內(nèi)容，通過自身廣博的知識(shí)教授學(xué)生既理解作品，又了解生活。而且，優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作，離不開生活實(shí)踐，所以教師在適當(dāng)時(shí)候，應(yīng)該與學(xué)生一同走向課堂外，組織學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中開展創(chuàng)作，描述自己見到的人物和風(fēng)景。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展手工制作比賽，通過比賽鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作水平，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美好事物的賞析能力。

（四）強(qiáng)化文化浸潤

任何一種藝術(shù)如果離開文化作為支撐，都會(huì)變得干癟和毫無生氣，所以教師在課堂上利用經(jīng)典作品也要注意提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。事實(shí)上，初中生因?yàn)樾闹遣怀墒旌椭R(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)經(jīng)典作品的賞析能力十分原始，教師應(yīng)當(dāng)通過經(jīng)典作品讓學(xué)生明白“真善美”，同時(shí)也要讓學(xué)生明白背后的文化特征。學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成也不是單方面的，需要文化和藝術(shù)緊密結(jié)合起來，使審美層次由感性上升為理性。經(jīng)典作品之所以長期流傳，正是因?yàn)槠鋬?nèi)在的文化因子，學(xué)生在欣賞經(jīng)典作品時(shí)要必須注意吸收作品背后的文化因素，提升自身的文化修養(yǎng)。

（五）倡導(dǎo)有效賞析

學(xué)生在初中階段逐漸形成了自己對(duì)世界的看法，各種想法和思路開始萌芽，所以經(jīng)典作品的一大用處就是有效賞析。區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)對(duì)技能傳授的重視，通過經(jīng)典美術(shù)作品還要提升學(xué)生的審美能力和核心素養(yǎng)。所以，在美術(shù)課堂上，筆者著力從以下幾個(gè)角度優(yōu)化教學(xué)方式，一是與學(xué)生互動(dòng)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，確保課堂學(xué)習(xí)取得較好的效果。二是在課堂上，注重采取幽默的語言吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。三是注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，彼此點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過長時(shí)間鍛煉，教師的教學(xué)過程不再依賴于陳舊的“一言堂”模式，而是及時(shí)根據(jù)學(xué)生思維的變化開展靈活教學(xué)，由此帶動(dòng)了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和美術(shù)技能同步提升，學(xué)生也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受知識(shí)更快、更全面。

（六）開展多元教學(xué)

美術(shù)教學(xué)過程不是一成不變的，根據(jù)課改新要求和美術(shù)核心素養(yǎng)培育精神，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式。除了將美術(shù)經(jīng)典作品納入課堂學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知和理解來進(jìn)行辨析，為學(xué)生開展創(chuàng)作提供足夠的想象空間，以便學(xué)生深入理解美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和美術(shù)精神。

三、小結(jié)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)過程要針對(duì)學(xué)生因?yàn)槟挲g小、學(xué)習(xí)快和易于改造等特點(diǎn)，充分利用有限的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)對(duì)美術(shù)經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，將“賞析行為”逐步上升為“藝術(shù)行為”，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金華.經(jīng)典作品深度賞析在美術(shù)欣賞教學(xué)中的價(jià)值追求[J].美術(shù)教育研究. 2019（23）.

[2]尹少淳.從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——中國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J]. 美術(shù)觀察. 2017（04）.

[3]胡知凡.核心素養(yǎng)是世界中小學(xué)美術(shù)課程的首要目標(biāo)[J]. 課程.教材.教法. 2017（03）.