談小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂的構(gòu)建與實踐

孫艷華

摘 ? 要：隨著新一輪課改如火如荼的展開，各式各樣創(chuàng)新化的教改策略開始走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何果斷引入新理念、新方法，在堅持以人為本教學(xué)方針的指示下，有效構(gòu)建魅力數(shù)學(xué)課堂？本文就從此出發(fā)，對如何打造魅力數(shù)學(xué)課堂談一談筆者的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);魅力課堂;趣味化

數(shù)學(xué)教育是把數(shù)學(xué)的知識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，在轉(zhuǎn)變的過程中自是要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的知識規(guī)律，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的無限魅力。那么數(shù)學(xué)課堂的魅力在于什么呢？數(shù)學(xué)課堂的魅力在于其濃烈的趣味性，在于其神秘的思維性，在于其多變的實踐性，魅力數(shù)學(xué)課堂正是在奇妙的知識與學(xué)生火熱的思考中得以形成。針對近幾年數(shù)學(xué)魅力課堂的構(gòu)建模式與實踐發(fā)展，在取得一定成效的同時也遇到了一些瓶頸問題，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需共同努力，克服教學(xué)難點，以實現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)魅力課堂。

一、數(shù)學(xué)魅力課堂之趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在興趣基礎(chǔ)之上，充分認(rèn)識到人的重要性，從知識教育逐步過渡到人的教育，盡可能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的熱情，在此基礎(chǔ)之上展開的一系列的數(shù)學(xué)教育才可發(fā)生一個根本性的教學(xué)轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)生來說，尤其是低段學(xué)生來說，一堂趣味性數(shù)學(xué)課堂往往有著極大的魅力和魔力，趣味課堂的構(gòu)建可以在很大程度上緩解學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)被動的情況，他們可以在快樂的玩耍式模式中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提升自己的數(shù)學(xué)思維。趣味性課堂的構(gòu)建可以趨向于多元化，教師可以給學(xué)生講一個生動的數(shù)學(xué)小故事，可以以多媒體方式創(chuàng)設(shè)一個真實的數(shù)學(xué)情境，可以引入游戲教學(xué)策略，讓學(xué)生在猜謎、競賽類活動中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，可以以畫圖的方式表示數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，以上諸多方式皆可以較好的活躍課堂氛圍，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂富有魅力的數(shù)學(xué)課。

如，在計算加法814+1142時，教師可以設(shè)計如下情境：一列火車從西寧開往拉薩，途徑格爾木，西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km，那么西寧到拉薩的鐵路長是多少呢？將枯燥無趣的數(shù)字賦予真實的生活情境，數(shù)學(xué)立刻便充滿了生活味，在講解的過程中，教師依然可以借助多媒體畫出對應(yīng)的圖示，用一個線段長度表示814km，再在右面延長一段距離表示1142km，這樣學(xué)生便可以清晰的看到將兩個數(shù)字相加就得到了西寧到拉薩的總長度。在這樣趣味化的模式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，更是理解了加法運算的意義及其背后的算理，也大大增加了數(shù)學(xué)課堂的情節(jié)化，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效果，達(dá)到了魅力課堂的目的。

二、數(shù)學(xué)魅力課堂之思維性

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)中需要具備的一種特定的思維方式，主要表現(xiàn)于讓數(shù)學(xué)符號形象化，讓學(xué)生形成一定的數(shù)感。可以說思維性是數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)在魅力，它包含了邏輯、抽象、想象、推演、總結(jié)和歸納等多個方面，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在完成知識目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)之上有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師要將四維性培養(yǎng)放到教學(xué)的首要位置，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的數(shù)感美和思維美。

眾所周知，小學(xué)生很早就學(xué)習(xí)了“列豎式”的計算方法，“列豎式”有著一套成熟而又完善的運算法則，無論是簡單還是復(fù)雜的運算，學(xué)生只需要按部就班的“列豎式”，最終都能得到正確的答案。在筆者看來，學(xué)生不宜過早接觸“列豎式”，“列豎式”不過是一種語言的輸入和輸出而已，“列豎式”下的學(xué)生則更像是一個計算器，在固式語言下完成著輸入與輸出，學(xué)生并不能看到數(shù)字之間的神奇變換，更是感受不到數(shù)學(xué)的思維性魅力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在看到不同的數(shù)字和符號后，能夠有意識的聯(lián)想到與之相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，從而具備簡便運算的思維能力。比如在計算345+79-145時，學(xué)生能夠第一時間觀察到這三個數(shù)字的特點，及時找到三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而計算345+79-145=345-45-100+79，當(dāng)學(xué)生尋找到這樣的突破口，接下來的計算就變成了非常簡單的事情了，最重要的是在整個計算過程中，學(xué)生一定感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也一定獲得了有效的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)魅力課堂之實踐性

實踐性是數(shù)學(xué)學(xué)科自帶的一種學(xué)科特質(zhì)，實踐性主要是通過動手操作的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的體驗，學(xué)生可以在體驗中感受數(shù)學(xué)概念和法則的推演過程，可以在體驗中增強(qiáng)所學(xué)知識的實用性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性，自然也就認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，教師要想構(gòu)建魅力課堂，就要注重提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，在課堂上引入多種形式的動手操作，令其促使學(xué)生生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

比如，在認(rèn)識“時分秒”時，很多教師都會在課堂上為學(xué)生展示一個真實的鐘表，對照著鐘表進(jìn)行具象化教學(xué)，這一方式雖可以在一定程度上降低有關(guān)內(nèi)容的難度，卻沒能有效提升學(xué)生的動手操作能力。對于本節(jié)課內(nèi)容，教師完全可以引入任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自制鐘面模型，在制作的過程中，學(xué)生已然完成了第一遍的自主式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們或是閱讀教材，或是詢問家長、教師和同學(xué)，這就使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以呈現(xiàn)出一個完整的手工作品，還可以為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，這樣的課堂不正符合魅力課堂的初衷嗎？

總而言之，一堂高效數(shù)學(xué)課的構(gòu)建離不開對魅力教學(xué)的探索，教師可以從趣味性、思維性和實踐性等方面著手，尋找到一條切實時宜的教學(xué)之道，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，喚醒學(xué)生的激情與活力，真正打造優(yōu)質(zhì)和高效的數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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