“微”中見大讓微課成就小學語文高效課堂

喬婧

摘要：新課標和素質教育的深入，要求小學語文教學要轉變傳統的教學方式，應用能夠調動學生學習興趣，提升學生學習有效性的教學形式。微課作為互聯網技術與學科教學的結合形式逐漸被應用到了小學語文教學當中，不僅生動了語文學科的教學內容，也進一步地拓展了語文學科的教學內容，對幫助學生更好地理解學科知識，促進語文學科教學有效性地提升等均具有非常重要的意義。

關鍵詞：微課;小學語文;高效課堂;方法研究

引言

隨著計算機技術與多媒體技術的不斷發展，微課教學模式受到教育界的高度重視，為教學工作提供許多益處。因此，小學語文教學需要積極研究微課教學的價值與應用，以微視頻為紐帶，有效革新小學語文教育，提升小學語文教學效率，滿足教育發展的需求。

一、微課概述和特點

微課是信息技術和教育整合下衍生的一種新型的教學模式，微課一般具有“微”“小”“短”的特點，需要教師利用很短的時間突出教學中的重點、難點，并且內存小、容易保存，學生可以利用碎片時間反復學習、觀看，大大提高了學習效率。因此微課的制作和使用是微課教學中的重點難點，不但需要教師對教學內容了如指掌，明確教學中的重難點;還需要教師具備一定的信息化教學能力，進行微課的制作。

二、目前小學語文教學運用微課的現狀

小學階段的語文教學與其他階段相比，教學工作更復雜、繁瑣。小學生自制力、專注力都不強，且充滿著很強的好奇心。與傳統的教學方式比較，微課需要做更多的課前準備，且制作相對復雜，因此教師很難高效地選擇優質的資源，使得微課對教育的作用無法充分發揮。目前，我國小學語文微課教學的質量難以滿足學生學習的需求，主要表現在以下幾個方面：第一，為了能調動學生的學習積極性，很多教師制作過于花哨的微課課件。殊不知，這樣只會起到反作用，并不利于激發學生的學習興趣。第二，部分教師運用微課教學時僅給學生展示教學內容，沒有凸顯教學的重難點，使得各方面學習能力不強的小學生無法分清每節課學習的重難點內容。第三，部分教師運用微課的能力不足，在教學時僅給學生羅列教學難點，沒有凸顯教學重點，再加上小學生自身的辨別能力比較差，因此也就無法進行篩選，思維處于混亂當中。

三、“微”中見大，讓微課成就小學語文高效課堂方法研究

（一）創設趣味性的教學情境

小學生年齡小，天性活潑好動，尚處于身心發展階段，雖然沒有形成鮮明的形象思維，但是具有很強的個性，對有趣的、色彩鮮艷的事物十分感興趣。因此，在應用微課時，教師要利用好小學生這一特征，為學生創設趣味性的教學情境，緩解緊張的課堂范圍內，簡化抽象難懂的學科知識，充分地吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到教師的教學活動中來，進而提升教師的教學效果。在具體的教學活動中，教師可以在課前利用微課，將課堂導入的內容通過微課的形式展示給學生，據此來吸引學生的注意力，這樣對于課堂教學效率的提升是十分有益的。例如：在學習《沙漠中的綠洲》這節課時，教師可以利用微課的形式將大自然的神奇之處和自然景觀展示在學生面前，讓學生身臨其境地感受到沙漠綠洲的美景，為學生創設趣味性的學習情境，吸引學生的注意力，提升學生的學習效率。

（二）應用微課教學明確教學內容

小學語文傳統教學方式是教師致力于在有限教學時間內完成盡可能多的語文知識點教學任務，使語文教學內容容易出現無限延伸的情況，造成教學內容與教學目標偏離，影響小學語文課堂教學效果。因此，小學語文教師需要應用微課教學明確教學內容，在小學語文課堂上使用微課教學，充分發揮其牽引作用，保證課堂教學內容嚴格按照微課教學中的教學課件進行，使教學內容、思路與方向更加清晰。例如，小學語文教師需要在微課視頻選擇過程中明確教學內容，按照科學的語文知識教學順序，安排講解生僻字、理解課文內容、鞏固練習等教學內容，以微課教學提升教學內容清晰度。大多數小學生正處于字詞積累階段，因此教師需要在使用微課教學過程中，重點播放生僻字詞的有關視頻。另外，教師在比喻手法講解過程中，可以使用微課教學，盡可能多地向學生提供比喻實物圖片，如眉毛與月牙、紅臉蛋與紅蘋果等，促進學生發現其中的關聯性與相似性，使其有效掌握比喻手法的運用。在課堂最后，語文教師也可以使用微課教學中的微課視頻，呈現整節課的教學內容，以結構性框架明確學生學習內容，加強學生知識鞏固。

（三）將微課視頻與日常的寫作訓練結合

小學語文作文的學習關鍵還是在于學生日常的積累閱讀和寫作訓練，而科學有效地利用微課視頻進行針對性的訓練可以起到事半功倍的效果，學生可以在這一過程中得到系統化的認知，完整有序的微課內容可以為學生提供認知的基干，學生可以在這一基礎上，可以不斷地進行創造和補充。教師可以在課堂組織學生學習觀看一則微課視頻以后，在課后進行相關的寫作嘗試。如：在學習微課視頻《寫作之動作描寫訓練》后，指導學生自創作一段寫人的散文。著重通過動作描寫表現人物的內心世界和性格特點。通過這種視頻與訓練相互結合的方法，可以使學生精力更加集中、更加投入。對微課教學的內容有深入清晰的理解。通過微課視頻能夠有效地激發學生的創作熱情和發揮寫作的主觀能動性。在不斷地微課學習和寫作實踐中形成良性循環。

結束語

綜上所述，微課作為信息技術支持下的一種教學模式，不但可以強化教學中的重點難點，提高小學語文教學效率，而且還能在教師開展微課教學的同時提升教師的信息化技術水平、信息化設計能力以及信息化實施監控能力，從而推動信息化技術和教育整合的發展，提高教學水平。

參考文獻：

[1]江莎莎.小學語文詩歌微課的教學設計與應用研究[D].山東師范大學，2017.

[2]胡敏.微課程在小學語文應用文教學中的設計與實踐研究[D].四川師范大學，2016.